比较阅读就是将形式或内容上有一定联系的作品放在一起，加以比较，或将同一作品中的相关内容放在一起，进行对照阅读，分析作品的相同和不同。通过分析，获得对作品的深入理解，培养学生的阅读思维，拓展学生的知识面。
在教学中，我尝试从以下几个角度引导学生进行比较阅读：
课前，要为《秋天的怀念》确立合适的比较对象。《秋天的怀念》首先可以进行篇内的比较，比如：词语、句子、段落、前后内容的比较等。同时也可以进行篇与篇之间的比较，这在实际教学中是运用得比较多的。比如：《秋天的怀念》在题材上，作为同样写母爱的文章，可以与朱德的《回忆我的母亲》进行比较;在体裁上，作为回忆性散文，可以与朱自清的《背影》进行比较;就同一作者的作品而言，可以与史铁生写母亲的另一名篇《合欢树》进行比较。
在学习《秋天的怀念》之前，先印发计划要进行比较阅读的课外文章，要求学生将两篇文章进行对照阅读，并思考两篇文章的异同。然后课堂上再进行讲解分析讨论，引导学生进行归纳总结。通过比较，更能激发学生的学习兴趣。
一、与同题材作品的比较
通过将《秋天的怀念》与《回忆我的母亲》进行比较，学生发现了两篇文章的相同之处：
首先，在题材上，都是写母亲，赞美母亲的文章。其次，在体裁上两篇文章都属于散文。再次，在思想情感上，都包含了作者“子欲养而亲不待”的悔恨。最后，在文章的语言上，都是朴实无华，感情真挚的。同时，学生也发现了二者众多的不同之处：
1.人物形象的不同
虽然两篇文章同样都写母亲，但是展现出来的母亲身上的特质又有所不同，史铁生的母亲是忍受自己的病痛对患病儿子任性发泄的无限包容，展现了母亲对儿子无私的爱。朱德则是通过对母亲勤劳的一生的叙述，展现了母亲勤劳简朴、宽厚仁慈的高贵品质。
2.写作方法的不同
在描写人物时，《秋天的怀念》将正面描写与侧面描写巧妙地结合在了一起。文中有对母亲语言、动作和神态的细致描写，如：
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
还有其他人物的叙述和烘托，如：
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
而在《回忆我的母亲》中，则是以侧面描写为主，以作者的个人回忆和叙述为主。
3.表达方式的不同秋天的文章
两篇文章虽然同为散文，而且叙事的线索都很清晰，但是在具体内容的表达上，又有所不同。《秋天的怀念》是将抒情与叙事巧妙地融合在一起，感情真挚，催人泪下。而《回忆我的母亲》则是以记叙为主，又加以适当的抒情和议论。
二、与同体裁作品的比较
《秋天的怀念》和《背影》作为经典名篇，同属于回忆性散文，选择相同体裁不同作者的作品进行比较，能使学生更好地了解这一文体的特点。通过比较，我们发现二者的相同之处：在题材上，一个写母亲，一个写父亲，都是有关亲情的文章。在体裁上，两篇文章都属于回忆性散文。在塑造人物形象上，都运用了多种描写的手法。
两篇文章又有以下几个方面的不同：
1.叙事线索的不同
二篇都是回忆性散文，以记叙为主。其中，《背影》是以父亲的“背影”为贯穿文章的线索，在文中四次提到了“背影”，以车站送别时作者对父亲“背影”的具体描绘为写作重点，这个情节表现了父子之间深厚的感情。《秋天的怀念》是以“看菊花”为线索，文章围绕着“看菊花”这个线索，层层展开。同时，菊花又具有特殊的象征意义。
2.抒情方式的不同
《秋天的怀念》是作者将自己真挚的情感融入平凡的叙事之中，感情含蓄，属于间接抒情。而《背影》中既有作者的融情于事，又有作者感情的直接流露。
3.表现手法的不同
《秋天的怀念》运用了象征的表现手法，“看菊花”是整篇文章的线索，而菊花在文章中又有特殊的象征意义。在史铁生的文章中，经常运用象征的表现手法，这里的菊花，既象征着母亲的高洁、坚强、热爱生活，又寄托了作者和妹妹对母亲的缅怀，更体现了作者已经完全理解母亲的良苦用心，下定了要和妹妹相互扶持，坚强走下去的决心。
而《背影》一文中，则运用了白描的表现手法，不加任何渲染和修饰，用质朴清淡的语言，将父亲买橘子时穿过铁路的这样一个特定场合下的背影描绘下来，于平时朴素中蕴含着深情。
三、與同一作者不同作品的比较
对同一作者不同作品的比较，有利于学生对该作者的全面认识，使学生对作品的写作方法、艺术手法等方面有更深刻的理解。《合欢树》也是史铁生写的一篇回忆母亲的文章，通
过比较两者的相同之处，学生得到了很大的启发，对史铁生的作品也有了进一步的认识。在史铁生回忆母亲的散文中，有这样的一些共同特点：
1.象征手法的运用
两篇文章中都运用了象征的手法。《秋天的怀念》中的菊花内涵丰富，具有多种象征意义。同样，在《合欢树》中，合欢树也具有多种象征意义。首先，它是母亲亲手栽种的，象征着母亲对儿子的期望和爱。其次，作者看到合欢树时，就会想到母亲，表达对母亲深深的怀念。同时，合欢树也是作者个人命运的写照，合欢树从弱小到强大与史铁生由遭受打击到坚强面对的生活状态有相似之处。最后，合欢树也是亲情、阖家欢乐的象征。
2.思想感情的相通
两篇文章都是写母爱的，虽然具体的事例有所不同，但是文章所表达的思想情感是一致的。透过文章我们能感受到史铁生对母亲深深的怀念和感恩之情，字里行间透露着母爱的深沉和无私，体味作者“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的悲伤。通过对这两篇文章的比较，进一步引导学生学会感恩和珍惜，懂得互相关爱。
3.前后呼应手法的运用
两篇文章中，都在结构上运用了前后呼应的手法。比如在《秋天的怀念》中，多次出现了“好好儿活”这句话，前后呼应，在文中的含义是不同的。母亲说好好儿活，是鼓励我无论人生遇到怎样的艰难险阻，都要勇敢地面对，坚强的活下去。而文章最后“我”对妹妹说这句话时，已经理解了母亲真正的心意，能积极地面对生活，领悟到生命的真谛，同时也表达了对母亲深深的眷念之情。
在《合欢树》中，也多次提到了小孩看树影，作者的用意又何在呢？为什么小孩不哭不闹瞪着眼睛看树影呢？小孩子一般看到谁才会不哭不闹呢？自己的母亲。所以这个小孩所看到的合欢树的树影其实就是母亲的象征，也是亲情的象征。文章运用前后呼应的手法，借小孩子来间接而含蓄地抒发自己对母亲的怀念之情，从而深化了文章的思想感情。
引导学生对同一作家不同作品进行比较，可以让学生在思考中，总结归纳同一作家不同作品在写法上的相似性，有助于学生更好地理解作品内容和作者情感，加深了对文章的认识，形成了自己独特的见解，同时也拓展了学生的知识面，培养了学生的创新思维能力。如果能坚持合理地运用这种方法，那么学生的语文阅读能力必定会有一定的提高。
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