识字1
教学目标：
1. 认识“州、涌”等15个生字，会写“州”字。
2. 朗读课文第一、二小节，在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”等词语的表达效果。 教学重点：
1.在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”等词语的表达效果。 2.写好“州”字。 教学难点：
在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”等词语的表达效果。 教学过程： 一、 图画导入课题
1. 同学们，老师带来一幅图，看看（出示中国地图）这是什么图？中国全称叫什么？（中华人民共和国）我们祖国妈妈历史悠久，还有很多响亮的名字，你知道哪些？（中华，神州、九州、华夏） （中华人民共和国简称为中华，我们都是中华儿女；中国地大物博，特产丰富，是个礼仪之邦，中国叫神州；相传大禹治水后把名山、大川作为边界，分为九州，所以九州也是祖国的名称；中国早在公元前21世纪就建立了奴隶制国家，历经夏、商、周三个王朝，逐渐形成华夏民族，人们就用华夏来作为中国的别称。我们是华夏儿女，是炎黄子孙。
2.作为中华儿女的我们今天来学习一首歌谣，神州谣。（揭开课题，拼读州字，再读课题）这是识字单元的第1课。
3.州字与我们学过的哪个字长得很像？（川）川和州字字形上有什么区别呢？（州字比川字多了三点）州字是象形字。中国的汉字非常有意思，你们想不想看看古代的州字是什么样的？我们先来看看甲骨文中的“州”字。再看看金文的“州”字，这是小篆“州”，这是楷体“州”。川指河流，州字比川多了三点，三点代表河中的小岛，州字就是指河流或水中的小块陆地。中国人造字这可真神奇。
4.在生活中，你听过、见过这州字吗？（组词：赣州、广州、苏州、杭州、兰州、扬州）这些都是地名，原来州还是旧时的一种行政区划。 5.州字是本课要认又要会写的字。现在我们来写一写这个字（出现州田字格）写之前我们观察观察这个字写时要注意什么？（竖撇稍长，中间的竖稍短，三个点的方向不一样）师范写，生写两个。当场点评一名学生的写字。
6.再读课题：神州指什么？（中国）神州谣是一首什么样的歌谣呢？ 二、初读课文
1. 读准生字字音，读通句子。 2. 课文共有几个小节？ 3. 课文有什么特点？ 三、认识生字，识记生字
1.课文共有4个小节。特点为：歌谣每句话3个字，每个小节4句，句式整齐，读起来朗朗上口，可以读出气势。
2.课前布置了大家预习，现在我要检查一下预习的情况。 3.齐拼读15个生字。
4.字音上你有什么要提醒同学注意的（生先说，说完后）老师根据你们说的呀也归了类。出示：涌、耸、浓、荣四个字为后鼻韵母，奋、峰分别是前鼻韵母和后鼻韵母，州和耸分别是翘舌音和平舌音，浓、陆是鼻音和边音,湾、繁都是前鼻音）全班再齐读生字。
5.会读了，那你怎么记住他们呢？先同桌互相说一说，待会儿再请人来说。（归类识记、加一加、减一减、反义词、组词识记） 6.把字宝宝放入词语当中，大声读出来（开火车读）。 7.谁能用里边的词说说句子。（指两名学生） 五、理解课文第1、2小节
1.这首歌谣说的什么内容呢？请读第一小节，读完之后请你告诉我你知道了什么？（板：山川美）
2、山川什么意思？你知道哪些山川？（每个孩子说出一处美景，师都问：你觉得那儿美吗？）请孩子带着感受美美地朗读这个小节。 3.指名读第二小节，其他孩子用笔画横线，
出这一小节写了哪些景物？用横线划出（黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰）有什么特点？用波浪线划出。指名学生回答师板书并示范划出横线及波浪线。老师带来了这些景物图，想不想看看？（生看视频时，师范读每一句，读出情感）
4.你怎么理解“奔、涌、长、耸”(师相机送给奔腾不息、翻滚涌动、绵延万里、解释词“耸”：高高地直立，巍峨挺拔)你感受到什么？指导朗读。
4. 为什么歌谣选择了这四种景物而不选择其他的景物呢？（简要解说：黄河、长江是中华民族的母亲河，孕育了中华文明；长城是中国人民勤劳智慧的象征，太空中的宇航员能看到的地球上的景观中中国的长城就是其中之一，它像一条巨龙在山之间蜿蜒盘旋；珠穆朗玛峰是世界的最高峰，巍峨峻拔）所以歌谣歌颂神州山川美时选择了最能代表神州的景物，因此我们以后在写景、写事、写物时要学习这种方法，选择最具有代表性的景物
5.指导朗读。看完这些美景，你还有什么词语可以形容美如画的山川？（神州大地多么壮美，风景如画！）
6.老师根据内容也写了一首四字歌谣，读一读：华夏儿女 炎黄子孙神州大地 巍巍中华
7.歌谣还写了什么内容呢，我们下节课继续学习。 五、课后作业：
1.有兴趣的孩子可以查黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰及其他名山大川的相关资料，进一步了解美丽神州。 2.课外积累描写山川景物的好词与好句。
拓展：课文学到这里，今天的课堂听老师说中国称呼之多及其来历，欣赏了如此多的秀美山川，你有什么感受？
板书设计：
1神州谣
黄河奔
山川美 长江涌 州（田字格） 长城长 珠峰耸
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