人教版小学语文二年级下册“语文园地七”教学反思
人教版小学语文二年级下册语文园地七 教学反思 中山市小榄镇永宁中心小学 叶燕明 【研磨教材反思】 人教版小学语文二年级下册的第七单元， 是围绕要正确看待问题， 善于思考 这一专题进行教学， 通过了常见的生活小事《玲玲的画》， 发人深省的名人故事《蜜蜂引路》， 千古流传的寓言故事《寓言两则》， 美丽动人的童话故事《丑小鸭》 以及语文园地 （七）， 告诉我们：
只要肯动脑筋， 坏事往往也会变成好事； 要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成； 做事要善于思考， 要正确地认识自己。
当中的 语文园地 包括的有我的发现、日积月累、口语交际 和展示台。
我的发现 这一部分是让学生发现汉字的一字多义的特点。
教学时， 可结合查字典选择字义， 复习巩固查字典的方法。
日积月累 这一部分包括读读认认、读读背背 两项内容。
读读认认 是让学生认读八个表厨具名称的新词， 从中认识九个生字。
读读背背 是四类成语的积累。
第一组是关于团结合作的成语， 第二组是关于取长补短的成语， 第三组是关于错误思想方法的成语， 第四组是关于学习的成语。
口语交际 的话题是 自我保护。
教材给出四幅图， 提示了故事的开头。
交际的关键是先看懂图意， 再联系生活实际想想该怎么办。
口语交际之后， 做画画写写 的练习。
内容由学生自定， 目的是学生用画、 写结合的形式， 练习表达， 提高写话的兴趣。
写好之后， 相互展示和交流。
这次展示台， 设计了 两方面的展示内容：
一是填字游戏 的展示； 一是谜语展示。
鼓励学生展示其他方面的本领。
在设计本语文园地的教学时， 我将阶段训练目标、 本语文园地的教学要求以及学生的学习实际状况有机整合起来。
（1） 字词教学 经过三个学期的学习， 学生已经掌握了一定独立识字能力， 掌握一定的识字方法， 如已经能借助汉语拼音认读汉字， 编儿歌、 猜谜语、形象记忆、 与生活相联系， 通过字形结构， 通过偏旁部首的加一加、减一减、 换一换， 形声字记字法等； 已学会运用音序查字法、 部首查字法识字解字义词义； 已经能学着联系上下文和生活实际理解词语的意思， 在阅读中积累词语。
因此， 创设自主宽松的学习环境必能激发学生的学习热情。
（2） 口语交际 从一年级下学期开始， 语文园地 中就有口语交际的内容。
到了二年级下学期， 学生基本已经能在教学中， 讲普通话， 养成讲普通话的习惯， 学会
认真倾听别人讲话， 了解讲话的主要内容， 结合本语文园地中口语交际的内容， 创设充满童趣的互动情景， 力求达到能较完整地讲述小故事； 做到与别人交谈， 态度自然大方， 有礼貌； 还要有表达的自信心； 积极参加互动交际， 发表自己的意见。
（3） 写话 二年级下学期的写话要为三年级过渡， 因此更加强调我手写我心， 通过创设活泼、 自主的环境， 从指导、 讲评等方面让学生享受 表达的乐趣， 从而充分体现《语文课程标准》 对低年段写话的要求：
①对写话有兴趣， 写自己想说的话， 写想象中的事物， 写出自己对周围事物的认识和感想。
②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
③根据表达的需要， 学会使用逗号、 句号、 问号、 感叹号。
（4） 综合性学习 《语文课程标准》 中， 对低年段综合性学习 的要求：
①对周围事物有好奇心， 能就感兴趣的内容提出问题， 共同讨论。
②结合语文学习， 用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
③热心参加活动，表达自己的见闻和想法。
还要体现语文知识的综合运用， 书本知识与实践活动的紧密结合； 强调合作精神； 突出学生自主性， 重视学生主动积极的参与精神， 主要由学生自行设计和组织活动。
因此充分利用展示台 中展示设计填字游戏 和猜谜语 本领， 让学生享受语文学习的快乐。
【研磨中反思】 第一次研磨反思 3 月 9 日， 正在任教三年级的我手捧着二年级的教材， 和二年级组的全体语文老师在一起， 认真研读地《课标》 对二年级识字写字、阅读、口语交际、写话、 综合性学习的要求，然后， 通读全册教材， 了解教材的编排特点， 结合教师的自身素 质， 我们选取了第七单元为我们精品课程建设的研究模块。
而我， 承当的是语文园地 这一板块， 它包括了我的发现、日积月累、口语交际 和展示台 四大内容。
自以为为了更快的做好工作，在 4 月 13 日， 在学生还没有学习本组教材之时， 在二（2） 班进行了第一课时的研磨， 上课的内容是我的发现 和日积月累。
我的发现 这一部分是让学生发现汉字的一字多义的特点。
教学时， 我首先让学生查字典， 出回 的几个意思， 然后联系句子的意思选择字义， 并设了一些小练习让学生了解一字多义的语言魅力。
在第二部分的日积月累 包括读读认认、读读背背 两项内容。
读读认认是让学生认读八个表厨具名称的新词， 从中认识九个生字。
读读背背 是四类成语的积累。
第一组是关于团结合作的成语， 第二组是关于取长补短的成语， 第三组是关于错误思想方法的成语， 第四组是关于学习的成语。
出现的问题是：
（1） 出现了为教而教的感觉， 就是跟整组教材脱节了。
（2） 在我的发现 教学时， 一开始就让学生进行查字典， 过早地限制了学生的思维。
（3） 在日积月累 的读读认认 环节，花了大量的时间让学生去记字， 结果， 到了读读背背 的时间就只剩下不够 5 分钟， 导致学生下课了， 十六个成语只能是初读、 理解的阶段， 完全没有进入熟读或现场背诵积累， 也可以说是没有完成第一课时的内容。
想出改进办法：
（1） 布置预习。
为了不妨碍原教师的教学进度，布置学生预习， 也就是给学生两天时间， 把本单元的课文像读课外书 一样， 通读一次， 尝试知道本组课文的大概内容； 尝试知道本组教材是围绕要正确看待问题， 善于思考 这一专题进行教学。
（2） 给孩子自主学习的空间， 让学生的思维动起来。
在我的发现 教学时，把导 为学， 意思就是先让学生联系上下文尝试理解回 的意思， 然后再从查字典中求证。
>人教版二年级语文下册教案
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