【导语】《雷⾬》⽤精练、⾃然简朴的语⾔，为我们描绘了雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后不同的⾃然景象。准备了以下内容，供⼤家参考!
篇⼀
  ⼀、教材分析
  《雷⾬》⼀课⽤精练、⾃然简朴的语⾔，为我们描绘了雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后不同的⾃然景象。课⽂根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅⽐较短⼩，但⽂章内容⽣动，课⽂插图优美，⽐较适合低段的学⽣，让学⽣以学习本⽂为契机，⾛进⽣活，⾛进⼤⾃然，学会观察，增添⽣活的乐趣。单元训练中提⽰，学习本组课⽂，可引导学⽣在反复诵读中理解内容，品位美感。
  ⼆、分析学情
  ⼆年级的学⽣虽然年龄较⼩，但雷⾬是夏天很常见的⼀种⾃然现象，细⼼的学⽣都会说出雷阵⾬的⼀些特点，为了使学⽣整体感知全⽂，让学⽣欣赏多媒体课件，显现课⽂情境的⼀幅幅⽣动逼真的画⾯，雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的⾃然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下⾬声，使学⽣产⽣⾝临其境的感觉，具体感受到了雷⾬前、雷⾬中⾃然界的景象变化。
  三、学习⽬标：
  1.会认“压”等4个⽣字，会写“垂”等12个字。
  2.默读课⽂，能边读边想象。有感情地朗读课⽂，能⽤不同的语⽓读出雷⾬前、雷⾬中和雷⾬后的景象。
  3.感悟雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的景物是怎样变化的，有留⼼观察天⽓的兴趣，能写观察⽇记。
  课前准备：
  1、反映雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后景象的课件。
  2.⽣字词卡⽚。
  第⼀课时
  ⼀、联系⽣活，揭⽰课题。
  夏天的午后，常常会出现雷⾬的现象，你能说说雷⾬时的景象吗？
  （⽼师肯定学⽣的体验后，揭⽰课题，看课⽂是怎样写雷⾬的）
  ⼆、初读课⽂，识字学词。
  1.默读课⽂，要求读准字⾳，读通课⽂。⽼师巡视，有重点地对读书有困难的学⽣进⾏个别指导。
  2.认读词语卡⽚。（⿊沉沉、乱摆、迎⾯扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）
  3.⽣字组词，要求学⽣从课⽂中到带有⽣字的词语和句⼦。
  a.压──压下来；满天的乌云，⿊沉沉地压下来。
  b.乱──乱摆；忽然⼀阵⼤风，吹得树枝乱摆。
  c.垂──垂下来；⼀只蜘蛛从上垂下来，逃⾛了。
  d.虹──彩虹；⼀条彩虹挂在天空。
  4.同桌相互听读课⽂，⼀⼈读⼀段，在读中巩固识字，学习新词。
  三、朗读感悟，理清⽂脉。
  1.指名分段朗读课⽂。
  2.⽼师引读。（雷⾬前：满天的乌云……树上的叶⼦……忽然⼀阵⼤风……哗，哗，哗，⾬下起来了……⾬停了……）
  3.让学⽣⼀，课⽂哪⼏个段落写雷⾬前的景象，哪⼏个段落写雷⾬时的景象，哪⼏个段落写雷⾬后的景象，分别在书上做记号。
  4.指导学⽣⽤不同的语调分别读好这三个部分，⽤⼼感悟雷⾬前后的不同景象。
  5.分组朗读，⽼师随机指导。
  第⼆课时
  ⼀、默读课⽂。
  ⼀边读⼀边想象雷⾬前、雷⾬中和雷⾬后的景象。
  ⼆、分段读议。
  1.雷⾬前：指名朗读，读后说说，雷⾬前，我们看到了什么景象？
  ⽼师⼩结归纳：乌云──⼤风──闪电──雷声。
  2.雷⾬中：指名朗读，读后让学⽣联系⾃⼰的⽣活经验说说雷⾬时的景象。
  ⽼师⼩结归纳：⾬声和雷声从⼤到⼩
  天⾊由暗到亮，空⽓清新
  3.雷⾬后：齐声朗读，感受⾬后的美景。
  填词⽐较词句
  1.雷⾬前：满天的乌云，⿊沉沉地____________下来。⼀只蜘蛛从上_________下来，逃⾛了。蝉⼀声也不叫。
  2.雷⾬后：⼀条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛⼜_____________在上。
  ⽐较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的⽤法，体会这四个字⽤得确切之处。
  三、巩固识字。
  1.出⽰本课⽣字和要求会写的字，指名、集体认读。
  2.同桌交流记字⽅法，学⽣向同学介绍⾃⼰的识字⽅法。
  四、课堂练习。
  1.指导写⽣字。
  2.完成课后习题“读读抄抄”。
  五、课外延伸。
  1.留⼼观察天⽓变化，写⼀篇观察⽇记。
  2.拓展阅读《夏天》。
  夏天
  夏天的午后，太阳像⼀个⼤⽕球。
  柳叶打着卷⼉，花⼉低着头，湖⽔也烤热了。⼩鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖⾯上转圈，报告着好消息：“就要下⾬了，就要下⾬了!”
  风来了，云⿊了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，⼤⾬快活地下了起来。
  下了⼀阵⾬，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳⼜出来了，天边挂起了⼀道彩虹。
  柳叶、花⼉滴着⽔珠，像刚洗完澡，多⼲净，多精神。湖⾥，⼩鱼摆着尾巴游得多⾼兴。
  湖边，有⼈乘凉，有⼈散步。⽯拱桥上⾛着⼀队⼩学⽣。湖⽔像⼀⾯镜⼦，照着天，照着桥，照着那队过桥的⼩学⽣。啊!他们多像⼀⼩鸟飞过⾬后的彩虹。
篇⼆
  ⼀、设计思想
  雷⾬对于学⽣来说并不陌⽣，教材配有两幅直观的插图，利⽤图⽂对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两⽅⾯的优势，从学⽣的⽣活经验出发，从观察图画，进⾏图⽂对照⼊⼿，遵循学⽣的⼼理特征，引导学⽣在体验、观察、阅读中感悟课⽂的内容。恰当地利⽤电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学⽣的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语⽂课程标准精神，积极倡导⾃主、合作、探究的学习⽅式，激发学⽣观察⽣活的兴趣，热爱⾃然的热情。
  ⼆、教材分析
  《雷⾬》是⼆年级下册的第16课。课⽂⽤精练、⾃然简朴的语⾔，为我们描绘了雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后不同的⾃然景象。“新课标”指出：学⽣是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学⽣的阅读实践。要珍视学⽣的独特的感受。阅读也是低年级教学最常⽤的⽅法，⽽本课语⾔精炼⽽⽣动，学⽣要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
  三、学情分析
  ⼆年级的学⽣具有好奇、探索、易感染的⼼理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这⼀课时，学⽣已经能说⼀段较完整的话，并能在⽼师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的⽣活素材，⽣活中学⽣对雷⾬并不陌⽣，这也是学习本课的有利因素。
  四、教学⽬标
  知识与能⼒：
  会认4个⽣字，会写12个字。默读课⽂，能边读边想象，有感情地朗读课⽂，通过声⾳表现雷⾬前后的不同景象。有留⼼观察天⽓的兴趣，能写⽇记。
  过程与⽅法：
  在课前通过观看课件，让学⽣对雷⾬有形象的感受、体验；通过⾃学，互相交流让学⽣掌握⽣字；看图与课⽂有机结合起来，去感受⾬前、⾬中、⾬后的不同特点。
  情感、态度与价值观
  懂得⽓象的重要性，并有观察的兴趣。
  五、重点难点
  重点：雷⾬前、雷⾬中和雷⾬后的景象。
  难点：在读中想象。
  教学过程：
  ⼀、激发兴趣，导⼊新课：
  1、猜谜语，激发兴趣。
  师：⽼师知道我们班同学⾮常喜欢猜谜语，今天⽼师给同学们出⼀个谜语看看谁能猜出来？
  千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地⾥⽲苗绿，落到⽔⾥看不见。（课件出⽰）
  ⼤家⼀起说是什么？（⾬）
  2、板书：⾬。
  师：同学们，你们见过什么样的⾬呢？
  联系⽣活实际，指名学⽣汇报。
  ⼆、创设情境，导⼊新课。
  师：同学们，看！（播放雷⾬时的多媒体课件）
  师：这是⼀场什么样的⾬呢？（指名学⽣汇报）
  师：今天，我们就来学习第18课雷⾬。（板书课题）
  三、预习反馈，学习⽣字
  1.汇报预习内容
  ⼩组内汇报
  2.学习⽣字词
  ⼩朋友们说得多好啊！⽼师来检验⼀下⼤家⽣字词读得怎么样。谁愿意读。（⽰⽣字词）
  a．⼀位同学起⽴单独读。
  b．谁愿意当⼩⽼师领读？（1⼈）谁还能像他这样当⼩⽼师？（1⼈）
  c．读得可真不错，我们可以⽤什么好的识字⽅法记住这些字呢？
  d．下⾯让我们进⼊“回声⾕”。
  e．再让我们⼀字开花读。第⼀个词谁来？……
  f．去掉拼⾳还会读吗？男⽣领读，⼥⽣跟读—全班⼀起读。（全班齐读）
  3．读课⽂
  逐段读
  四、初读课⽂，了解内容：（默读课⽂）
  1、师：请同学们默读课⽂，想⼀想：课⽂主要描写了什么时候的景象？
  2、学⽣默读，思考填空：
  课⽂主要写了（）、（）、（）的景象。
  3、汇报。
  4、写作顺序：
  这篇课⽂也就是按照雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的三部分来写的。
  5、读⽂，思考。
  哪⼏⾃然段描写雷⾬前的景象？哪⼏⾃然段描写雷⾬中的景象？哪⼏⾃然段描写雷⾬后的景象？请同学们快速读⽂，出描写⾬前、⾬中、⾬后的分别哪⼏⾃然段？
  6、汇报，相机板书。
  第⼆课时
  ⼀、激发兴趣，导⼊新课：
  1、猜谜语，激发兴趣。
  师：⽼师知道我们班同学⾮常喜欢猜谜语，今天⽼师给同学们出⼀个谜语看看谁能猜出来？
  千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地⾥⽲苗绿，落到⽔⾥看不见。（课件出⽰）
  ⼤家⼀起说是什么？（⾬）
  2、板书：⾬。
  师：同学们，你们见过什么样的⾬呢？联系⽣活实际，指名学⽣汇报（蒙蒙细⾬，雷⾬、雷阵⾬、暴⾬、⽑⽑⾬、春⾬……）
  3．今天我们学的课⽂是什么⾬呢？（板书：雷）请学⽣⼀起跟⽼师写雷字，齐读课题两遍。
  ⼤家想不想知道雷⾬是什么样⼦的呢？想。
  ⼆．初读课⽂，学习⽣字
  好，那让我们⾛⼊课⽂，去感受下雷⾬是什么样的吧，请同学们⽤⾃⼰喜欢的⽅式朗读课⽂，遇到不认识的字，借助下⾯的拼⾳多读⼏遍。读完后⽼师要请同学来说说雷⾬是什么样的吗？（雷⾬是先打雷后下⾬；雷⾬时风很⼤的；下雷⾬还会有闪电等）
  1.（出⽰⽣字卡⽚）压乱垂虹请四位同学分别来认，认对了带领同学们读三次。
  2.（出⽰多媒体课件）⽣字都会认了，现在让⽣字回到词语⾥，咱们来开⽕车读词语，⽕车⽕车谁来开？请学⽣读，读对了⼤家就跟着他读。
  指导读好“压下来”，“垂下来”两组轻声的词语。
  3.词语回到句⼦⾥，理解压和垂。（看课件图⽚⽐较）指名学⽣动作展⽰压，动画理解垂。
  好，同学们，四个⽣字特务被我们⼀⼀击破了，也理解了压和垂两个字的意思，现在我们进⼊课⽂。
  ⼀、精读课⽂，整体感知。
  师：理解了词语的意思，读好了句⼦，同学们，让我们再次⾛进雷⾬这篇课⽂。先请同学们⾃由读课⽂，⼀边读，⼀边想，哪⼏个⾃然段写下⾬时？指名回答（456）
  ⾃然⽽然前⾯123就是下⾬前，后⾯67就是下⾬后。（出⽰课件，三种不同颜⾊，请学⽣标出来。）
  师：让我们先来看看雷⾬前是什么样的景象？请柯思怡同学读课⽂1——3⾃然段，其他同学边听边在⽂中⼀，画⼀画。
  师：谁来说⼀说，雷⾬前是什么样的景象？你是从⽂中哪些语句知道的？
  （1）理解第1⾃然段。
  ①指名学⽣汇报。
  ②创设情境，理解课⽂。
  师：是啊，你看！（出⽰⿊沉沉的乌云，体会云层很厚很低。）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了⼀样。
  师：这时，你有什么感觉？（害怕，不安）
  ③指导朗读。
人教版二年级语文下册教案  出⽰：满天的乌云，⿊沉沉地压下来。
  师：谁来读⼀读这⼀句？（指名读）
  师：刚才这位同学读，我没有感觉到这⿊沉沉的乌云“压”下来。谁再来读⼀读。（指名读）
  师：来！我们⼀起来读。（师引读：满天的乌云……）
  师：读得多好啊！让⽼师感觉到有51朵乌云⼀起压下来了！
  （2）感悟理解第2⾃然段。
  ①过渡：树上的叶⼦⼀动不动，蝉⼀声也不叫。忽然⼀阵⼤风，吹得树枝乱摆（学⽣读，⽼师读，学⽣动作演⽰）（请同学们站起来，现在你们都是操场上的⼤树，当⼀阵⼤风吹来时，学⽣的⼿臂就是树枝，在风中摇摆不⽌，⽽⽼师对着这些摇摆不定的⼤树进⾏采访，学⽣连连说“风太了，我停不下来。”“我快要被吹倒了。”从学⽣的回答中我们不难看出，学⽣已经进⼊了情境，这时他们就是⼤树，他们就是在风中摇摆的树枝。）
  出⽰图⽚，说忽然⼀阵⼤风，吹得————————————。（学⽣动脑想，指名回答）“风太⼤了，把⼈的眼镜吹到地上了。”周⽼师马上说：“是啊，周⽼师也遇到过这样的情况呢。”有学⽣说“⼀个⼈开着摩托车，风把他的帽⼦吹⾛了。”周⽼师马上说：“对呀，所以我们开摩托车要戴头盔，注意安全。”⼆是从学⽣语⾔发展的⽅⾯去肯定他。如：有学⽣说乌云像⽯头⼀样压下来。周⽼师就说：“你已经会⽤⽐喻了。”当学⽣在说话中出现⼀些好词时，周⽼师会提⽰学⽣：“他刚才哪个词说得特别好？”
  ③演⽰点拨：蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃⾛了。（出⽰闪电、雷声⽼师也让学⽣说说：蜘蛛，你为什么要逃⾛啊？（害怕）是呀，风太⼤了，连蜘蛛都吓跑了。
  （3）感悟理解第3⾃然段。
  ①创设情境，帮助理解。