《秋颂》学教案
学习目标：
1、 积累词语，并学会运用。
2、 了解作者及其作品。
3、 陶冶自己爱美的心灵，锻炼自己发现美的眼力， 培养自己热爱自然的感情。
学习重点：
1、 体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。
2、 品味优美语言，揣摩词语。
学习难点：
1、 体会本文优美的意境。
2、 揣摩、品味本文优美的词句。
学习过程：
一、预习导入
描写秋天的词语有哪些一年有四季，四季之景是不同的，春天给人以柔和，夏天给人以热烈，秋天给人以萧瑟，冬
天给人以肃杀，同学们可以举出人们对秋天的描绘吗？（提示：诗词名句）
1、 根据拼音写词语或给加点字注音
（   ） （    ）  （    ） （    ）（  ）
眸子    酡红    寂寥    执著    澹
sà            shè          juàn
（    ）爽    （    ）住    （    ）顾       
你认为还有那些需要注意的生字请写在下面
2、作者简介：
罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。
3、 读课文，整体感知。
(1)、作者抓住了秋天的哪些景物来写的？

(2)、作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。

3、欣赏文章，感受美感
秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天给人以收获，你认为罗兰的散文《秋颂》，给你带来了哪些美的享受呢？

4、思考：作者用哪两个字概括了秋天的特征？（提示：依据第九段答.）
二、交流研讨
1、本文作者只写了秋，赞颂了秋吗？
2、作者呼吁我们做一个怎样的人呢？颂人的句子有哪些呢？
3、文章还有既写秋，又颂人的句子，你能到吗？


4、能力提高
（1）、在第11段“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”这句中，为什么作者要把“秋”字单提出来，而与前面的内容用逗号隔开？

（2）、文章表达了作者对秋天的喜爱之情，可为何末尾不用感叹号，而用句号呢？

5、 小结：本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋，又颂了人，表达了作者对秋天的极度喜爱之情文章语言清新、隽永，给人以行云流水之感；比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，使秋的形象具体可感。希望同学们，在以后的写作中也能加以借鉴，用以提高自己的写作水平。
6、师生留白
7、 课堂训练
（1） 仿写句子：
例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。
仿：人们都爱      ，              ，               。
（2） 仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句
例：春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茂，冬天雪花飞舞。

(3)  秋日私语：选择一个写作目的，用三言两语写下有关秋天的话语。
1 在卡片上写作。
2 集体交流。
3 建议赠送。
                                                       
8、 赠语：
在这无尽的秋光中，我们相聚一堂，感悟这浓浓的秋韵，也许在某一年的秋季，你偶尔会想起今天，想起我，但愿今天我们的相聚让你回味无穷！

三、拓展延伸
同学们，通过我们对课文的学习，你也一定对“秋”有了进一步的认识，那么，请拿起你手中的“画笔”，通过想象，绘制一幅属于自己的“秋”吧!`
《四季交响曲》学教案
学习目标：
1、学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。培养学生的语言感悟能力、鉴赏能力、分析能力。
2、通过自主探究，赏析诗一般的语言；通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。
3、领会作者对社会陋习的批判，对公平、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求。
学习重点：
1、景物描写中蕴含深刻的哲理。
2、将自然景观人格化、形象化的诗一般的语言。
学习难点：四季顺序安排的意图。
学习方法：诵读法 自主探究法 合作探究法
学习过程：
一、预习导学