芭蕾舞剧《天鹅湖》教学设计
[教学目标]
1．通过欣赏舞剧《天鹅湖》的“天鹅”主题，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品风格。
2．了解舞剧音乐与芭蕾舞剧的相关知识，能够辨别和感受乐曲的情绪和风格，并能用舞蹈或课本剧形式来进行创造表现。
[教学重点]
引导学生去感受和体验音乐与舞蹈的完美结合，并了解“天鹅主题”的特点。
[教学用具]
多媒体课件、音响、钢琴等。
[教学过程]
一、情境导入
l．播放二首由《天鹅湖》旋律改编的歌曲：s h e《remember》和神话组合的《top》，欣赏后教师提问，引导学生进行思考：
①这两首歌曲是否用了同一旋律？
②看看谁能把这段旋律演唱出来？
2．视唱“天鹅”主题旋律。（课件展示）
这首旋律有一个很美的名字，叫作“天鹅”，让我们一起用优美流畅的声音来视唱这段旋律吧。（教师用钢琴伴奏）
二、欣赏教学
1．引导学生明白“天鹅”主题旋律和情绪的变化：
旋律较平稳→旋律自下而上进行
情绪较平稳→情绪激动（暗示公主遭遇不幸）
2．师：公主到底遭遇了什么样的不幸呢？
介绍《天鹅湖》的故事情节。（课件展示）
3．师：下面让我们视听结合一起来感受一下舞剧《天鹅湖》的片段。
让学生带二个问题欣赏：问题一，这段舞剧背景音乐用的什么？（“天鹅”主题）问题二，这段舞剧表现了怎样的故事情节？
4．简介作曲家柴科夫斯基及他的作品风格、芭蕾的起源与发展（意大利──法国──俄国──世界各地）。
5．简介这段舞剧表现的剧情0暮降临，为王子成年举行的舞会正在进行，王子忽然发现城堡上空飞过一哀鸣的天鹅，这引起他强烈的狩猎愿望。
三、芭蕾舞的基本手位和脚位
1．先播放小品《洛桑学艺》中关于芭蕾舞的基本手位和脚位，再播放舞剧《天鹅湖》中天鹅飞翔的动作。
2．教师现场展示芭蕾舞的基本手位和天鹅飞翔的动作让学生模仿。（先无音乐伴奏做两次基本手位和天鹅飞翔的动作，然后全体学生站起来再跟“天鹅”主题和根据“天鹅”主题改编的说唱音乐做两次基本手位和天鹅飞翔的动作。）
四、学生创编表演
规则：
1．每组任选下列一段音乐和一个故事情节来创编。
2．表演形式：舞蹈、课本剧或课本剧加舞蹈等。
3．表演时间不超过2分钟。
4．准备时间5分钟。
音乐（任选下列一段音乐）
1．古典风格的“天鹅”主题。
2．说唱风格的“天鹅”主题。
情节（任选下列一个故事情节）
情节一：幕降临，城堡上空飞过一哀鸣的天鹅。
情节二：在湖边，公主向王子倾诉了自己的不幸遭遇。（注：如在编排中合理的加入刚学过的芭蕾基本手位和飞翔动作，加5分。）
3．学生分组表演。
4．师生共同评选出优胜组。
5．让学生欣赏舞剧中演员们所表演的情节一、情节二，并让他们回答这两段舞剧片段所用背景音乐是什么？（“天鹅”主题）
五、师生共同总结舞剧
舞剧：在西方统称芭蕾，是一种以舞蹈为主要表现手段，综合音乐、文学和舞美等艺术形式，表现特定的人物和一定戏剧情节的舞台表演艺术。
六、播放说唱风格的“天鹅”主题
让学生再次重温主题音乐的美妙旋律并离开音乐教室。
[分析与反思]
1．针对中学生的身心特点及新课程标准的要求，整个课题的设计本着“以学生为本”的原则进行构思，教学中的每一环节都紧紧围绕主题，循序渐进地展开，注重环节的衔接自然流畅，主题鲜明。
2．笔者以学生年龄特点和情感为出发点，用一颗诚挚的心搭起师生情感的桥梁，消除彼此间的陌生感，运用温和、亲切的语言组织课堂教学，使得整个教学环境更加和谐融洽、轻松愉快。
3．由于实施综合素质教育，课堂教学的知识面更广泛、更多样。为了在有限的时间内不增
加学生的负担，笔者制作了多媒体课件，在课堂教学中穿插使用。由于使用了课件，不仅使学生看到了优美的舞蹈表演、作曲家的图片而且还听到了一些优美的剪辑音乐片断等，不仅使整个教学环节更加自然流畅、生动活泼，而且为整个教学增添了美感，提高了课堂教学的质量。
4．通过聆听、观看、对比、讲解、模仿、小组创编等手法，帮助学生体验成功的快乐。给他们提供一个展现自我的舞台，使他们在主动参与中层现自己的个性与能力，使他们的想象力与创造性思维得以充分发挥。
教学目的：
1．了解芭蕾舞剧《天鹅湖》,感受其音乐魅力。
2．通过欣赏乐曲，感受乐曲所描绘的情景，培养学生对音乐的想象力。
3．了解舞剧概念，掌握不同乐器音，并了解其在乐曲作用。
教材分析：
交响乐《场景》出自俄罗斯音乐家柴科夫斯基的芭蕾舞剧《天鹅湖》。这首交响乐
  以其优美的旋律闻名于世。乐曲形象地为我们塑造出美丽的天鹅的形象，乐曲时而婉转
悠扬，时而紧张有力，宛如一位美丽的天鹅公主在诉说身世。作者柴科夫斯基是俄罗斯
伟大的作曲家。这部芭蕾舞剧是他的代表作之一。
教学重点：
欣赏音乐，培养学生对音乐的想象力和理解力。
  教学难点：
准确理解音乐内涵，辨别乐器音，懂得音乐中乐器的运用与乐曲情感的关系。
  教学过程：
    一．准备
1.      听《四小天鹅》
师:刚才这首乐曲叫什么名字?想一想这四只小天鹅的心情是怎样的?
      2．师：这首交响乐的作者是谁？出自哪部舞剧？


4．揭示课题
  今天我们就来欣赏柴科夫斯基《天鹅湖》中另外一首舞曲《场景》
二．展开
（一）感知音乐处理成功地营造了一个彩丰富、冲突迭起的戏剧氛围。
1．配合舞剧画面欣赏《场景》，感受乐曲情绪。
师：我们看到女演员穿着白的裙子，舞姿优雅，像不像美丽的白天鹅？．．．           
3．介绍作者及故事简介
柴科夫斯基无疑是古典舞剧最杰出的大师，浪漫的情怀，抒情的乐音，再加上戏剧化十足的结构，固执而又纯粹的俄罗斯风味。这就是老柴的音乐，真正为芭蕾舞注入优美旋律的最杰出代表。
芭蕾舞历史长河中最耀眼的一颗明珠——《天鹅湖》。《天鹅湖》大概是柴科夫斯基笔下最受人们欢迎最令人感到亲切的作品了，相信很多人都有同感。

在这部力作中，几乎与舞蹈完美交融的音乐充分地体现了作曲家的抒情性。创造性的思维和细腻的细节处理佐以高超的作曲技巧，刻画了白天鹅奥杰塔这个芭蕾舞的经典形象。王子齐格弗里德、黑天鹅奥杰丽亚以及恶魔的形象也性格分明，各具特。在出地勾画出每个角的性格和内心的同时，也正是“交响”化的也正是“交响”化的处理成功地营造了一个彩丰富、冲突迭起的戏剧氛围。

   
  （二）理解音乐
1．聆听欣赏音乐
师：让我们闭上眼睛，去倾听天鹅公主的诉说．并且唱出你所听到最熟悉的一段
  音乐。．．．
2．学生哼唱老师写出旋律，揭示主题
师：很好，这就是这首乐曲的主题，大家一起来哼唱一下。
3. 再次欣赏主题部分，并说出使用了什么乐器，归纳旋律、情绪特点。
师：在旋律速度、节奏、情绪上都有什么特点，它主要使用了什么乐器？
生：速度较慢节奏舒缓，优雅略带忧郁。使用的是双簧管。
师：同学们回答得很好，乐曲由双簧管以动人的音奏出温柔而略带忧伤的天鹅
主题，描绘了天鹅纯洁端庄而略带哀婉的形象，使人仿佛看到静静浮游的
天鹅。
4．赏乐曲展开部，说出使用乐器名称，体验情绪。
师：这段乐曲演奏主题旋律时使用了什么乐器？
生：圆号
师：它的音和情绪是怎样的
生：浑厚有力，激动不安的情绪
5．欣赏高潮及尾声部分。辨别乐器音及所表现的情绪。
师：高潮部分使用什么乐器？表现的情绪又是怎样的？
生：全乐队，悲愤、愤怒。
师：尾声部分呢？
生：使用双簧、大提琴。情绪忧伤、悲哀。
师：在乐曲的尾声部分作者再次用双簧管和大提琴演奏了主题的片断。结束全曲，
好像天鹅公主怀着忧伤的心情渐渐离我们远去。
6总结并完整欣赏《场景》
师：通过我们今天所学习的《场景》这首芭蕾舞片断。我们学会辨别不同乐器的音，
在这首乐曲中，作者演奏了五次乐曲的主题，并且每次都用不同的乐器演奏，使乐
曲所表现的情绪围绕这一主题不断变换。
三．综合巩固
1．了解有关天鹅的其它音乐．
师：关于天鹅有许多的动人故事，大家还能想起来什么故事？
    生：丑小鸭、
    师：大家了解这么多有关天鹅的故事，知道有关天鹅的音乐吗？
    生：圣桑《天鹅》
    师：很好，下面我们来欣赏这首《天鹅》听听他给我们带来的又是怎样的感受？
1）《天鹅》
师：它主要用了那些乐器？
生：大提琴、钢琴
师：这两件乐器分别代表什么？
丑小鸭教案生：大提琴代表天鹅，钢琴代表湖水。
师：这首曲子带给我们的意境又是怎样的呢？
生：优雅、哀怨、委婉。
师：对，听到这首曲子悠扬、婉转、动人。你喜欢这首曲子吗？听完你的心情如何？
生：心情平静，精神放松。
师：对，它能使我们烦躁的心情平静下来，放松我们的精神。特别是你感到疲倦、
烦躁、甚至伤心时都可以听这首曲子，所以这类古典音乐可以陶冶我们的情操，
放松我们的心灵，而现在的流行音乐使用繁多的电子音乐，用歌词限定了乐曲所表
现的内容，而这首《天鹅》我们高兴时，悲伤时都可以拿来欣赏，使就是古典音乐
所特有的魅力，如果大家喜欢，我可以多这样的音乐来欣赏，它可以帮助我们在
学习疲惫的时候精神得到充分的放松，从而更好地进文化知识学习