哈佛大学的发展历史
美国哈佛大学的发展历史
1693年，北美第二所学府威廉·玛丽学院(今弗吉尼亚大学的第
一所学院)诞生。1701年，耶鲁学院(今耶鲁大学的第一所学院)成立。这两所学院的出现，使哈佛学院有了伙伴和竞争的对手。18世
纪下半期，北美洲陆续建起了9所学院，新建的学院虽然大体上仍
沿袭英国古老学府的模式，毕竟时代不同了，受欧洲启蒙运动和产
业革命的影响，数学和自然科学陆续挤进这些学院的教学领域。受
英国古老大学传统影响较深的哈佛学院，面临着强有力的挑战。
1727年，哈佛学院建立了数学和自然哲学的教授讲座，这是顺应时
势的变革之举。此时，北美产业革命的势头兴起，新兴的工商业对
应用科学的需求使哈佛面临着重大的抉择：要么墨守成规，这将失
去它在北美高等学府中的领袖地位；要么推陈出新，以求继续执掌北
美学府之牛耳。哈佛选择了后一条路。
数学和自然哲学教授讲座开设后，哈佛学院还置备了一批科学仪器和设备，教授们用实验的方法，向学生讲授天文、物理和化学知识。在数学领域内，设立了测量术和航海术等技术学科。1780年，
医学教授讲座的建立，促进了植物学和化学的研究。教授们开展各
种各样的科学研究，并将研究成果在北美和英国的学术刊物上发表，自然科学终于在哈佛建立起牢固的阵地，并对其它学院产生影响。
1775~1783年，北美13个英国殖民地爆发了反对英国殖民统治
的独立战争。哈佛学院顺应潮流，站在同情和支持独立战争的正义
事业一边。在马萨诸塞，几乎所有著名的革命者都是哈佛的毕业生，包括美国《独立宣言》起草人之一、美国第二任总统约翰·亚当斯。1775年7月3日，乔治·华盛顿在哈佛学院所在地坎布里奇就任北
美独立战争军队的统帅，他的司令部也一度设在坎布里奇。1776年
美利坚合众国诞生后，哈佛学院给独立战争的主要领导人乔治·华
盛顿、托马斯·杰斐逊(《独立宣言》主要起草人，美国第三任总
统)、约翰·杰伊(美国联邦最高法院首任首席大法官)、亚历山
大·汉密尔顿(首届美国联邦政府财政部长)等人授予荣誉法学博士
学位。
到1780年，哈佛学院已先后建立了神学、数学和自然哲学、医
学等教授讲座，学院升格为大学。按照欧洲中世纪大学的传统，必
须拥有3个学院的联合体，才够格称为大学，当时马萨诸塞州议会
竟破格承认哈佛学院升格为大学，这既是厚爱，也是鞭策。哈佛大
学继续抓紧自身建设，1816年设立了神学院，1817年设立了法学院，加上原有的以文理为主科的哈佛学院，一共有了3个学院，成为名
副其实、名正言顺的大学了。19世纪上半叶，哈佛大学的影响已超
出马萨诸塞之外，及于美国中部和南部。
在北美独立战争初年，哈佛学院的基金，连同地产的租金在内，不足1700英镑。战后的1793年，哈佛的基金已超过18.2万美元。
到了19世纪，由于校友的赞助，哈佛大学的基金稳步上升，1800
年为24.2万美元，1869年为225万美元。
在此期间，哈佛大学的课程设置有了较大的变化。1790年，哈
佛大学开设了拉丁文、希腊文、数学(包括天文学)、英文写作、哲
学(包括形而上学、道德和政治)、神学、自然科学，希伯来语和法
哈佛大学入学条件
语两科由学生任选一科。哈佛大学课程的变化，在很大程度上是由
于受德国高等教育改革的影响。在此时期，德国著名教育家威
廉·洪堡关于大学教育改革提出了著名的三条原则：独立性；自由与
合作二者统一的原则；教育与研究统一的原则和科学统一的原则。洪
堡不仅提出了大学改革的理想，并在他倡办的柏林大学中付诸实践，提倡学术自由，教育与科研相结合，柏林大学成为德国新型大学的
榜样。在哈佛大学任教的一些青年教授，曾经留学德国，受到德国
大学的影响，他们要求改变英国大学的模式，转而以德为师，效法
德国大学的一套制度。1825年，有4位青年教授联名提出4项改革
意见：减少古典文学课程的比重；重视对现代外国文学的研究；设立
研究生的学位制度；按照学生的能力分班教学。这4项意见当时未被
采纳。
1829年，昆西(J·Quincy)出任哈佛大学校长，他大刀阔斧，极力扭转哈佛大学的方向，大力倡导重视理科的教学。他任职16年(1829~1845年)，在哈佛大学办起了理学院，建立了一座天文台。18世纪和19世纪，随着哈佛大学的发展，学校课程内容范围扩大了，重点转换了，自然科学受到了极大重视。
1869~1909年，化学家埃利奥特(Charles.WilliamEliot)担任哈佛大学校长，他任职40年，把哈佛大学建
设成为了一座规模宏大的现代化大学。他使法学院、医学院获得了新的活力，并且新建了商业管理学院、牙医学院、文理学院，注册学生从1000人上升到3000人，教学人员从49名增加到278名，学校基金从2300万美元增加到2.25亿美元。
1909~1933年，洛厄尔(AbbottLwrenceLowell)担任哈佛大学校长，他重新制定了大学本科生课程计划，实行课程的集中与分配相结合的制度，以便使学生受到良好的基础教育。洛厄尔实行的导师制，至今仍被哈佛大学沿用。洛厄尔最突出的贡献是在哈佛大学实行住宿制度，这一制度的实施使得在大型的综合大学中，本科生都有一个小型的学院环境，新生入学后的第一年住在哈佛校园内或附近的宿舍中，一年以后，学生们分住在12幢宿舍楼内，还为少数走读生设置了第13幢宿舍楼。每幢宿舍楼内有一位住校教师和一个导师组，指导学生的学习和生活。此外，每幢宿舍楼还设有餐厅、图书馆，在宿舍楼区，经常开展各种有趣的体育、社会和文化活动。而且洛厄尔以身抗击，保卫哈佛教授穆斯特伯格与拉斯基，导致了这两位教授安在。
近几届的几位校长，科南特(JamesBryantConant)，普西(NathanMarshPusey)，博克(DerekBok)和现任校长陆登庭(NeilLRudenstine)等都对哈佛大学的建设作出了巨大的努力。他们一方面千方百计地提高本科生和研究生的教育质量，同时也尽力发挥哈佛大学作为研究机构的出类拔萃的作用。
科南特1919~1953年历任哈佛大学化学系教授、系主任、校长，他在哈佛大学实行校外特别委员会制度，用这个机构来评议学校教
师的资格和任期。他还创建了一项普通教育方案，除主修课程以外，向所有本科生提供广泛的学习领域。
1953~1971年，普西任校长，在他的主持下，哈佛大学进行了美
国高等教育史规模最大的募捐活动，为哈佛筹集资金达8.25亿美元，这项活动提高了哈佛大学教师的薪金，扩大了对学生的资助，建立
了新的教授职位，充实了教学设备。
1971年以来，博克担任校长，他精心处理了高等教育中一些主
要问题，包括行政管理、少数民族和妇女受教育的机会以及学术界
与工业界之间的技术转换等问题，博克校长还重新组织了哈佛大学
的管理机构，把现代化的管理方法和程序引进到哈佛大学的各个研
究生院和各个系科。
1991年，陆登庭出任第26任校长，作为更好地协调各学院和教
师关系的一部分，他开创了一个集中的全校范围的学术计划，目的
是辨别出哈佛最主要和优先的部分。另外，陆登庭还强调大学的责任：优秀的本科教育，大学的门始终向不同经济阶层的人敞开，研
究型大学如何适应信息快速增长和严重财政约束的时代，在一个自
由表达的社会中迎接挑战。