初中英语学科培养目标与评价体系
              第一章  培养目标
第一节  总目标
初中英语课程的总体目标是在学生语言技能、语言知识、情感态度和学习策略等素养整体发展的基础上培养学生的综合语言运用能力；培养学生科学探究的学习方法和团队合作的意识，让学生通过学习过程的体验，形成良好的英语交际能力，培养学生持久的学习积极性，良好的学习习惯以及学好英语的自信心；培养学生的文化意识和文化素养，让学生通过英语语言的学习，了解世界优秀的文化，培养学生乐于接受世界优秀文化的开放意识，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。（以上红体字是结合新《课程标准》和上海五四制《英语课程标准》而撰写的，较之两者更加细化具体。）
初一年级目标：对英语学习表现出积极性和初步的信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其
他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。（增加了有关学习方法和文化差异的描述）
初二年级目标：明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所创设的日常交际情境中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
初三年级目标：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。
初四年级目标：进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识。能理解口头或书面材料中表达的观点并发表自己的见解。能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。能在教师的帮助下计划、组织和实施各种英语学习活动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息。能根据自我评价结果调整学习目标和策略。能体会交际中语言的文化内涵和背景。
第二节  分项目标
学 习
类 型
学 习
内 容
        培 养 目 标
 
 
听
1.学生系统地掌握英语语音和语调的知识，学生通过学习和练习掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能，能正确使用英语语音、语调朗读、表达思想、并进行交际会话。
2.培养学生感知英语的能力，训练学生听的能力，培养学生能听懂相关的课堂用语以及五级以下的英语口语交流。
3.学生能够根据语调和重音，理解说话者的意图、理解大意。
4.学生能够听懂日常的要求和指令，并能根据要求和指令完成任务。
5.能听懂英语本土人士内容浅近的讲话，并能进行简单的交际或反应。
（1－4条依据英语最新修订的《课程标准》，作以改动，第5条参考上海五四制英语课程标准。）
说
1. 向学生系统介绍英语语音和语调的知识，使学生通过学习和练习掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能，能正确使用英语语音、语调朗读、表达思想并进行交际。（见附录1）
2. 能够模仿标准的语音语调，提高自己的英语表述能力。
3. 累计认识并运用常用词汇2000个左右；（见附录2）
4. 培养学生语感，能用英语描述和表达个人意见，同他人交流思想感情，从而提高学生基本的英语口语表达能力。
5.培养学生感知英语的能力，学会获取英语语言信息和处理信息的技巧。
6. 在语言情景当中达到对英语语法知识的基本掌握，并通过情景交流感知语法规则、提升语法应用能力。
7. 能就一些日常生活中的话题同他人（包括英语本土人士）进行初步交流。
（1－6条依据英语最新修订的《课程标准》，做以改动，第7条参考上海五四制英语课程标准。）
读
1.了解英语阅读的重要性，培养和发展学生的阅读习惯和兴趣。
2.通过阅读，让学生了解大量的信息，掌握大量的词汇，丰富学生的知识。
3.在阅读过程中养成良好的学习习惯，培养学生的问题意识，探索适应自身发展的学习方法。
4. 学会根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系。
5. 能读懂常见体裁的阅读材料；能出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。
6. 学会结合文本内容体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
7. 能感受语言的表现力，学习规范的语言，提高语言表达能力。
8. 了解相关的阅读策略，能较熟练地运用略读和跳读的方法，运用多种阅读策略进行有效的阅读。
9. 通过阅读，感受中西方文化的差异，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
这部分目标是结合了英语新《课程标准》以及上海五四制英语《课程标准》两方面的主要内容，进行了归纳总结，做了部分改动。
写
1. 发展写作技能，培养学生在书面语上运用英语进行交际的能力
初中英语学习方法2. 熟练掌握英语中简单句五种基本句型的使用；熟练掌握英语写作中常用的短语、句子结构等。
3. 培养学生根据课文内容造句、仿写、缩写、改写等技能，进而提高学生的写作能力。
4. 规范学生的英语用语，学会使用正确的书面语表达自己的思想。
5. 了解各种不同的写作体裁，掌握每种体裁尤其是记叙文、说明文和应用文所应注意的问题。
6. 克服学生对写作的畏惧心理，培养学生的创造性思维以及灵活运用语言的能力。
7. 熟练写作的四个环节：审题、列纲、初稿、复查。
8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法知识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文、分享感受、沟通见解。
5－8条是根据《课程标准》的表述，自行组织语言，增加的内容。
综
合
性
学
习
1. 能自主创办英语手抄报，会唱英语歌，能用英语进行分角朗读以及英语演讲，能讲英语故事、进行校本剧创作及表演，展现自己的能力和才华，体验合作与成功的喜悦。
2. 培养学生具有较扎实的英语基础知识，有较强的实际使用英语语言的能力
3. 能从广播电视、电影、书报杂志和网络等媒体中获取信息, 通过英语新闻广播、英文电影、英语节目、英文歌曲欣赏等各种方式进行课外拓展学习。并具有一定的分析和鉴赏能力。
4. 能正确认识听、说、读、写四项基本技能之间的关系，做到听、说、读、写四项基本技能的有机结合。
5.通过有效的活动培养学生独立处理问题的能力以及竞争与合作意识。
（本部分内容是在听、说、读、写的基础上进行的概括的综合性的目标描述。）
第二章 评价标准和评价方法
第一节 评价标准总述
我国基础教育的英语课程正在发生着重大的变化，其指导原则是注重学生素质的全面发展，其核心是强调以人为本，注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身学习与发展打下良好的基础。评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程的发展中起着十分重要的作用和影响。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
英语课程评价体系的两大要素是评价主体的多元化和评价形式的多样化。学习评价要体现学生的主体地位，要兼顾过程与结果、主观与客观、定量与定性、语言知识与语言技能、语言水平与文化素养、语言技能与交际能力之间的关系，要注重评价的综合性、全程性和多向性，充分发挥评价的诊断、反馈、导向、激励和增值的功能。（以上红体字是参考上海五四制英语课程标准。）
课程评价的目的和作用是使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，
建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。教学评价应注重以下原则：
（一）评价要注重主体与主导相结合的原则
学生是评价实施的主体之一。对学生的学习评价要以学生为主，要吸收学生参与。在评价前，英语教师要与学生交流评价策略、计划和方式，让他们知道评价的目的和评价的过程，要让学生认识到自我评价对学习能力发展的意义，使学生学会自我评价和相互评价的方法，使之成为形成性评价的重要组成部分。教师要在评价中发挥主导作用，要对学生的学习方法和评价方法给予必要的指导，要引导学生反思自己的学习过程，要引导学生在各方面得到充分的发展。
（二）评价要注重过程与结果并重的原则
评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价
相结合的方式，既关注结果，有关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。