英语学习思维，方法，习惯和技巧的一些建议
现在学生学习英语的最大误区就是记忆了很多所谓的固定用法，完全忽略语言是表意的这个事实。如，I did what I could _______ (help) her. 大多数同学第一次碰到这样的题，总是沉不下心来把句子完，看到情态动词could，就记住老师说情态动词后加动词原形，所以填help。而正确答案填的是to help。这句话的意思是，我做了我所能做的来帮助她。结构是：I did what I could to help her. 而究竟怎么能做到翻译正确，除了打好翻译的基本功之外，还可以进行试错的方式，比如你填写help，是因为你认为can help搭配组成了一个词，那么结构是：I did what I could help her. 那么只能翻译成：我做了我能帮他什么。如果你要翻译成我做了我能帮助他做的事情，还需要把原题句子改成：I did what I could help her with. 这也是一个正确的句子，意思完全不同了。我们对help的用法已经耳熟能详了，有两种：help (sb) (to) do sth和简略写法help (sb) with sth。根据意思需要括号中的单词可以去掉，所以help的最简单结构是：help do sth和help with sth。再说，I t’s not easy _____ (work) out the problem.我已经对这样的题没有什么忍耐程度了，不屑一顾，看到就填写to work，因为系表结构大多数加的都是to do。没错。但是习惯性的，不经过翻译和思考句子的含义，那么下个题就错了：I t’s no t easy _____ (be) your age. 正确答案是being。这涉及到doing现在分词和to do 动词不定式基本含义的区别。doing的可能含义是，经常做，做了，做过，to do的基本含义是，偶尔做，去做，要做。根据原句翻译一下，你这么大不容易啊。你到这个岁数已经是个事实，所以用being。我们在学习英语的国恒中熟记一些比较固定的搭配和规
律是很有用的，这缩短了我们学习的时间增加了学习效率，但是前提必须是你的方向是正确的，即，永远不要忘记语言是用来表意的，所有的语法以及语法形式，都是为了表意服务，表意第一，语法也很重要，但是语法第二。这个区别就相当于：你去一千里之外的一个地方（学会英语），你朝相反的方向或者远离的方向走（只看所谓的固定搭配），走得越快（脑子好使，或者花时间多），离目的地越远（越学不会）。当然，也有一种情况是在学习过程中，少数聪明的学生积累了一定数量单词，用法，见得题和阅读文章多了，最后形成了质变，可是他究竟浪费了多少时间呢，如果有那么聪明的脑袋，学会学习方法和技巧，养成良好的学习思维和习惯，也许十分之一的时间就够了。毕竟大多数还靠勤奋来取胜，去除无效时间才是更加重要的。
初中英语对于上手的学生来说并不难，但是再简单的东西不到方法也都是完成不了的。再简单的东西都可以出现无数种变形和设置无数陷阱。只有真正理解英语的本质才能应付自如。在这若干种形式中，总有以不变应万变的方法，那就是直达英语学习的本质，即，一、英语是用来表意的，二、英语也是一种语言，跟汉语的逻辑大致相同，我们只需要到这个相同点和差异点。因此我们把初中英语学习分成以下方法，供大家参考：
单词：
死记硬背单词已经成了大多数学生背单词的首选方法。除了死记硬背我们还能有什么方法呢，他们总是
这么理所当然的反问。任何事情的解决都有其规律和方法可循，只不过是你没到罢了。有人以词根词缀的方法记忆单词，那只能是
辅助办法，而且操作性和效率也增加不了多少，有人把单词写20遍或者说20遍，也是一种辅助方法，这种方法对于觉得英语枯燥的同学来说，简直是酷刑。还有人不背英语单词，直接背句子，慢慢就知道了单词的意思和基本用法，但是这只适合一小部分头脑灵活感悟能力强的学生。我们建议的方法是，在头脑中想象和思考单词所表达的图像或者情景，比如，table一词，不要这样做，t-a-b-l-e，table，table，饭桌饭桌。我们需要做的是想象桌子这个东西，然后和table发音练习在一起，至于拼写这东西，放在之后再做，时间长了你就会发现，以同等的学生来说，使用这种方法的同学背了1000个单词，拼写了错误10个，而另一个同学用老方法，同等时间背了400个单词，错了1个，哪种情况更好呢。因为初中英语单词和知识是反复出现的，所以那10个单词在第一种学生再见了三遍五遍时也是可以绝大部分掌握的，甚至还可以结合老方法的长处，直接把这10个单词按照拼写的方式死记硬背下来，当然，这个死记硬背也有敲门，比如说把这个单词拼写反复读20遍，下次记忆不深刻再拼写时，读着不舒服的那种拼写基本就错了。所谓的熟能生巧也为初步语感提供一些借鉴。还没有完，因为最重要的方法还不是这个，因为单独背下来单词，大多数人还是不会用的，除了记忆了拼写之外，基本上什么事也没干。这就涉及到把单词放在词组中记忆，到单词的基本含义，词组下面再讲，先说说单词的基本含义，我们必须通过学习过程深入了解单词真正面目。这样我们就避免了学了很长时间之后还需要进行单词辨析，比如study和le
arn，如果老师讲解得到位，或者自己勤于思考总结，那么把study翻译成“学习”“研究”（“学习”，“研究”和研究和study的基本含义，只翻译成学习的同学注意了。）把learn翻译成“学会” “得知”，那么这两个单词的用法还能不会吗，还需要进行费劲的区分吗。当然单词
的基本含义的掌握和单词的用法是相互促进的，知道单词的基本含义了，那么用法也基本掌握了，用法掌握了也同样促进单词基本含义的形成，是一个良好的良性循环过程。那么我们就会很自然的掌握study和learn的用法而不至于迷惑不解了，study English 学习英语，learn English学习英语，强调学会英语，study animals 研究动物，learn animals 学会动物（好奇怪的意思，是错的），study 200 English words 学习200个单词，learn 200 English words学会两百个单词，I learn that he was coming。我得知他就要来了。I study that he was coming。我学习他就要来了（奇怪的意思，是错的）。课件这个过程是多么的自然而然水到渠成。不了解钢筋和水泥的人去造房子，一定要做好倒塌的准备。同时在这个过程中，我们发现，使用一种简单的替换法来明确单词的用法是否正确，即把study和learn进行替换。再如，很多同学分不清楚for oneself（亲自地）和by oneself（单独地）的区别，我们替换之后翻译一下就好了。商店在做广告时会写：See for yourself。翻译成请亲自来看一看。意思是亲自体验，不要让别人“代替你来”。如果换成See by yourself，就成了请单独来看一看，意思是，不准和别人“一起来”，那么结果就是这个商店客人越来越少，黄了。可见我们说话表意或者逻辑是多么重要，而这个逻辑跟汉语是大致一样的，如果需要区别，只需要到各自的特点就可以了。只要你说汉语能好好说话，那么英语的问题就迎
刃而解。对于说汉语就呛着人说话，别人说是，他必须说否的同学，还是建议你稍微了解一下大家的思维，否则容易产生钻牛角的现象，语言是一种大众交际工具，我们只需思考多数人的想法和一般情况下的想法就好，万事都有例外特殊之处，给你特殊的提示，你再进行接下来的思考就可以了。那么这个单词的基本含义怎么解决呢，只背诵课本生词表够用么，答案当然是不够，首先
初中英语学习方法
单词表上单词的翻译不够集中，有的是本单元不涉及这个意思不讲了，但是单词释义上标出来了，有的是它的翻译不够准确或者不够适合中国汉语说话习惯，比如，another time 书上翻译的就不好，不能翻译成改次，应该翻译成改天。等等。但是需要自己处理的部分也不是特别多，毕竟教材已经在开始思考这个问题了。再如建议这个词语，汉语就一种表述“建议”，英语却是两种：advice和suggestion，所以需要在基本含义上进行区分，如果都翻译成建议，那么之后就需要无穷尽的进行单词辨析了（这个基本含义部分更是适合教师直接总结出来教给学生，毕竟学生的总结能力有限。）如果单词基本含义不容易总结，我们放到词组中，some advice一些建议，泛泛而谈，some suggestions 一些条建议，指列出具体几条建议。下面我们接着谈词组。、
词组：
貌似任何学生和老师都可以总结词组，没错，谁都可以。但是有人因此得出这个方法还行（说明他的总结有效），有人得出这个方法没啥用（说明他的总结无效）。我想说的是，这个方法是超级有效的，一
方面把单词放在了主要用法的词组中（注意不是随便编个词组），另一方面很大程度地避免了学生在造句的时候进行单词罗列和堆砌。这也涉及到造句时候句子结构和断句问题，之后详细说。一个单元的词组，必须包含绝大部分单词（重点黑体单词必须包括进来），而且单词的用法或者说知识点或者说语言点必须包括进来。而且有必要的话必须进行词组与词组之间的对比，比如，a friend of me（我的朋友，强调是我的朋友不是别人的朋友）和a friend of mine（我的众多朋友中的一个，强调我有很多朋友，他是其一），没有这个对比，就不能体现出单词的用法。再如，a picture