《事物的正确答案不止一个》先说后教名师教案
一、名师说课
世界千变万化，疑问层出不穷，答案丰富多彩。生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例很多。《事物的正确答案不止一个》一文，不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨彩。文章从四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点。然后层层推进，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求”，以及时代需要创造性思维和创造性思维必备的要素。最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
本文是人教版九年级上册议论文单元的第一篇课文。教学时首先应帮助学生了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系，了解常见的论证方法；其次，引导学生理解本文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，并通过自己的思考，作出判断；第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的方法，品味文中设问句的表达效果，培养议论文的阅读能力；最后，激发创造火花，展示创新魅力，培养学生的创新意识。
教学本文，可采用问题式导读法，解决问题时，要以学生为主体，引导学生自主探究，还课堂以活力，使议论文教学多一些情趣，多一些生机，因此，创设轻松和谐的教学氛围便显得异常重要。
二、名师引路
[创新方案一]
  教学角度：理读
  主要教学步骤：
  1．要旨。弄清本文主要论述的是什么问题。2．理思路。结合下列提示，开展小组讨论：①课文是怎样谈到要论述的话题的。②关注课文中的过渡句。③用完整的语言表述此文的写作思路：首先…其次…讨论后归纳理清课文思路的方法。(注意寻衔接课文内容的过渡句或过渡段，在本文中要特别注意一些设问句，因为它很自然的引出了下文，又启发了读者的思考。)3．析论证。仔细阅读4—8段，把它看作一篇独立的小议论文，出论点、论据，简析其论证方法。4，联实际。让学生从课文中读出怎样做一个有创造性的人?然后对照这个
标准自查自己的情况。清醒地认识自己；最后再让学生讨论：创新对一个国家和民族而言有何意义?
  [创新方案二]
  教学角度：多角度悟读
  主要教学步骤：
  1．趣味性导入。①出示题一：出示四个几何图形，学生出一个性质与其他三个不同的来，并说明这样做的理由。(2)出示题二：出示由两个人头构成的高脚酒杯图象，说说图中画了些什么?③背诵《题西林壁》。④得出结论：看待事物的角度不一样，得出的结论就不同。可见事物的正确答案往往不止一个。
  2．多角度悟读。①读出文章思路：首先由问题提出要论述的话题，然后论述创造性的思维必须具备的要素，接着谈区分一个人是否拥有创造力的根据，最后谈做一个富有创造力的人的基本条件。②读出你的收获。角度提示：写作方法。内容启示，修辞运用，结构过渡，论证方法等等。
  3．积创新名言。由学生大声背诵自己课外收集积累的有关“创新”的名言警句。
三、精品教案
[教学目标]
知识能力目标
１．了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨彩的态度。
２．区分文章的观点和材料、辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。
３．把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。
过程方法目标
1．在初步感知课文的基础上，利用问题引导学生逐层理清全文论证思路，把握论述的核心，从而明确中心论点。
2．教学过程中，创设问题情境，师生共同研读讨论，然后让学生自主、合作探究以释疑，教给学生阅读方法。
情感态度目标
认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
[教学重点] 掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。
[教学难点]　1．理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这句话的含义。
  2．品味设问句的表达效果。
[教学方法]　1．问题式导读法 ：紧扣逐层展开论述的论证思路拟出若干问题，以问题为依托，以“问”促读，以“问”导读，从而培养学生阅读议论文的能力。
2．研读讨论法
[课时安排]  两课时
[课前准备]  录音机、磁带等
[教学过程]     第一课时
学习目标：默读课文，整体感知；明确中心论点，理清全文论证思路；理解课文主要内容，把握论述的核心；拓展训练，激发创造火花。
一、 唤起体验：
1．导语激趣：
　播放录音小品《卖车》片断，学生边听边想：范伟答错了吗？看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。
2．交流预习感受：
同学们喜欢这篇文章吗？（喜欢或不喜欢都可以，后者要说明理由）
二、整体感知
板块一：1．问题情境：敢说出自己独到的见解，思维的碰撞往往能闪出创造性的火花。创造性思维是每个人必备的素质，今天我们所学的这篇课文就是谈创造性思维的话题，请同学们选择自己喜欢的方式阅读课文前三节，看能否读懂。
  　2．阅读思考：
（１）前三节告诉我们一个什么样的观点？
    （２）“不满足于一个答案”，作者的观点其实就是什么？
（３）作者为什么开头不把这观点点明，而用一道四种答案
都正确的选择题呢？
小结：怎样亮出作者的观点要取决于观点本身，是否易被读者接受，象那种平白如话、一目了然的可以直接亮出，正因为本文观点不易被我们所理解，所以作者选用这种方式。
板块二：
1．问题情境：事物的正确答案不止一个，那么怎样才能 积极寻求到第二种答案，或者怎样才能寻求到解决问题的其他途径和方法呢？事物的正确答案不止一个
2．跳读思考：针对创造性的思维，作者提出了哪几个问题？
3．速读思考：（1）创造性思维有哪些必需的要素？
　（2）获取知识需要怎样的态度？尝试又需要怎样的过程？
（3）文中用了哪两个事例来证明作者的观点？
（4）为什么作者要选用两个事例来证明作者的观点？这两个事例有什么侧重？
板块三：
1．问题情境：第一个问题是老师和同学们一道探究完成的，作者又提出两个新问题，自己阅读、体味、探究，小组之间进行交流小结。
2．合作探究：（1）创造性思维是否任何人都具备呢？
（2）是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
板块四：齐读最后一段思考。
1．总的来说怎样才能成为一个富有创造性思维的人？
2．这里的哪个词语能体现一种科学精神？
板块五：小结课文，完善板书。
回顾全文，课文开头先引出“事物的正确答案不止一个”的话题，这是提出问题；主体部分从“创造性思维必需的要素”和“富有创造力和缺乏创造力的区别”的角度进行分析，这是分析问题；结尾部分归纳总结出：“怎样才能成为一个富有创造性思维的人”，这是解决问题。
三、拓展延伸
刚才同学们介绍了那么多，大家想不想做一个具有创造性思维的人呢？现在就请大家来做一项富有创造性思维的活动，请同学们发挥想象完成下列问题：（选一道）
１． 一小学生在空地上踢足球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的玻璃。这个孩子跑到长者家里，当头就是一句：“一块玻璃多少钱？”人们对这件事看法不一，归纳起来有三种。
①没有逃走，主动上门赔钱，应予以表扬；没有道歉可以原谅。②赔钱就是认错、道歉的表现。③首先应该道歉，同时应该赔钱。
你赞成哪一种？事物的答案是丰富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出来。
2．为《狐狸和乌鸦》故事加个结尾。
四、忆读积累：
1．出文中的四字词语并解释词义。
2． 课后选择一句你所喜欢的关于创新的名人名言,然后制成卡片,送给你的同学或师长。