第十 四课 事物的正确答案不止一个
[教学目标]
需要重点掌握的常用词有:"模式、汲取、对战、关注、推敲、突破、有赖、孜孜不倦、渊博、赞同、持之以恒、压制、不言而喻、充实"等14个词语，要求会读会写，完全理解并会运用。
2·学习本课的句型，要求能结合情境使用。
能流利地朗读本课课文，了解事物的多样性，培养自己的创新思维能力。能够模仿本篇课文的写作方法和技巧，把自己的感受写下来。
4·学会真实交际，谈谈你对"事物的正确答案不止一个"的体会。
[内容安排]
1·第一节课检查词语预习，第二、第三节课学习课文，第四节课为课文的运用，第五节课真实交际。
2·词语和课文以自学为主，课堂教学侧重于检查交流、解难答疑。
[教学步骤]
课时一:检查词语学习
一、教学目标
通过预习、检查、课堂讨论和讲练答疑，使学生熟练地掌握本课的词语，特别是重点词语，要求会读、会写，能正确理解并运用。
二、按照一定的学习方法，检查词语预习情况
1·分析词语内部结构，从汉字意义和组合意义来理解词语的意义和用法。
对战:对，两者相对;面对。战，指交锋。文中指相对的双方硅静争中交锋。近义词为门惦财。
推敲:推，本义是指手向外用力使物体移动或向前移动。敲，敲击;叩打。这里引申为斟酌字句，亦泛指对事情的反复考虑。
突破:突，超出;冲破;猛冲。指打开缺口。为近义词组合产生。
有赖:赖，依靠;依赖;凭籍。指基于或取决于。
渊博:渊，深;深远。博，多;广;大，而成。如:学识渊博，知识渊博。
赞同:赞许;认同。
不言而喻:不言，不用说。喻，知晓
2·对比旧词学习新词。
模式:指事物的标准样式。与"样而"样式"多指个体，常用来指服装。
汲取:吸取;吸收。与"吸取"同义。
到的意思，它所指的范围比"汲取"广。
关注:关心重视。与"关心"近义。
这里指丰富。是精深而广博的意思。为两个词义组合
;明白。指不用说就可以明白。"近义。样式指式样、形式。"模式"一般用于指整体，"吸取"除了指用不同方法吸收外，还有采用、采取、得"汲取"多用于书面语中。关心指留意，注意。"关注"的程度比"关心"的程度要深。
压制:压，用威力制服、镇服。制，抑制;限制;忍住。指强力限制。为近义词组合产生。近义词为"抑制"，但又有区别。"压制"的程度比"抑制"要深。
充实:指内容充足不虚。与"充足"近义，但又有区别。"充足"着重指数量足够，能满足需要，多用于说明具体事物，常形容具体的物品、金钱、光线、空气等，有时也形容抽象的理由、论据等。"充实"着重指内部不空虚，有足够的内容和力量。
3·常用副词的意义和用法。
仅仅:只的意思。表示限于某个范围，意思跟"只"相同而更强调。
往往:与"常常"用法相同。表示某种情况时常存在或经常发生。
4·成语的学习和运用。
孜孜不倦:孜孜，勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。含褒义。指工作和学习很努力。近义词为"勤勤恳恳"，反义词为"游手好闲"。
楔而不舍:楔，用刀子刻。舍，舍弃;停止。雕刻器物，一直不停地刻下去，毫不放松。比喻有恒心，有毅力，坚持不懈。近义词为"坚持不懈"，反义词为"半途而废"。
根深蒂固:蒂，瓜果跟枝、茎相连的部分。固，牢固;坚固。比喻基础深厚，不容易动摇。指基础牢固。近义词为"坚不可摧"，反义词为"摇摇欲坠"。
持之以恒:持，坚持。以，用。恒心;永恒。指有恒心，持续不间断，老是那么一股劲地进行。泛指有恒心，长久不懈地坚持下去。近义词为"坚持不懈"，反义词为"半途而废"。
三、检查的步骤
1·听写词语或让学生朗读词语。
2·做练习一至六题。
3·用提示中二、三、四的词语造句。
4·有不懂、不会用的词语，则在小组中互相帮助，讨论解决;实在解决不了的，提交到全班，在老师的引导下解决。
5·各组提出的疑难词语，写在黑板上，采用打擂的形式，看哪一个小组解决得又多又快，增加小组积分。
四、小结本节课的学习，布置作业
1·进一步熟读所有的词语，达到能流利地读、书写和使用。
2，用14个重点词语造句。
课时二:课文学习1(理解)
一、教学目标
通过自读理解、讨论交流、归纳完善，便每个学生都能完全理解课文的内容和结构，掌握课文的叙述次序和表述方式，理解疑难句型，并能模仿造句。
二、朗读课文第一至第九自然段(3-5分钟)
要求带着以下问题阅读:
1·为什么正确的答案不止一个?
2·寻求问题的第二种答案有赖于什么样的思维?
3·创造性的思维首先具备哪些要素?
4·发挥创造力的关键在于什么?
三、串讲课文
第一段落(1-4自然段)
·提出问题并引出命题:正确的答案不止一个。
1·由于看图形的角度不同，四种答案全部正确。点出正确的答案不止一个。
2·"正确答案只有一个"这种思维模式，在人们的头脑中不知不觉地根深蒂固。
3·如果人们认为正确的答案只有一个的话，当人们到某个答案以后，就会止步不前。
4·学习句型"尽p使……也"。
句型"即便……也"表示假设让步关系，这种让步是为了进一步证实或加强后一分句的意思。例如:
即使你说得再好，我也不相信。
即使下雨，我们也会去的。
第二段落(5-9自然段)
举例论证培养创造性思维所具备的要素。
1·解决问题的其他路径和新的方法有赖于创造性思维。
2·发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
四、小结本节课的学习，布置作业
1·课文小结，梳理前两段表述的内容。
2·作业:熟读课文，能用自己的话复述课文。
课时三:课文学习2(理解)
一、朗读课文第十至第十三自然段(2-3分钟1)
要求带着以下问题阅读:
1·一个人怎样才能产生非凡的灵感?
事物的正确答案不止一个 2·判断一个人是否具有创造力的依据是什么?
3，培养创造力的关键是什么?
二、串讲课文
第三段落(10-12自然段)
进一步论证如何才能培养一个人的创造力。
l·这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程:关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐步充实。
2·拥有创造力的人留意自己细小的想法。
第四段落(第13自然段)
得出结论:任何人都拥有创造力，关键在于自己要善于培养和发掘。
1·拥有创造力的关键是要经常保持好奇心，不断积累知识。
2·拥有创造力要不满足于一个答案，而是运用所获得的知识，不断探求新思路。
3·一旦产生小的灵感，就相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去，才会成为一个富有创造性的人。
三、梳理全篇课文的线索
1·指导学生通读全篇课文，要读得自然流畅，感情真挚。
2·指导学生写全篇课文的复述提纲。
四、归纳文章的结构
生活中解决问题的方法并非只有一个;解决问题的新方法有赖于创造性思维;发挥创造力的关键在于如何运用知识;非凡的灵感往往产生于极其普通的想法;任何人都拥有创造力。
五、小结本节课的学习，布置作业
1·熟读本段课文，能流利地口述课文。
2·写出全篇课文的复述提纲，做好能在大家面前流利复述的准备。
课时四:课文学习3(运用)
一、教学目标
本节课主要以课文为材料，进行听说读写的训练，培养学生的语言能力，要求每个学生都能运用课文提供的材料、语言知识进行听说读写。
二、复述课文 说的训练
1·每个人在小组中复述，然后推选代表在全班复述。
z·全班课文复述比赛，看哪一个小组的代表复述得好，分别计分。
三、听老师讲故事 听的训练
老师准备一个关于思维方式的文章，也可以是对课文内容的改编，让学生听。听后做相关的练习，例如回答问题、判断对错、复述大意等。
四、读的练习
一篇关于科学发明的文章，让学生读，加深对本课主题的理解。
五、小结课文学习，布置作业
1·阅读课后的短文。
2·准备结合本课主题发言。
课时五:真实交际
一、教学目标
指导学生结合自己所学的知识，以"牛顿发现万有引力"为话题展开交流讨论活动，尝试用学过的词语和句式谈出自己的感受。通过真实情景的设计，进行切合实际的交流，达到能在实际生活中自由交际的目的。
二、交际话题
1·牛顿是从什么得到启示发现万有引力的?
2·牛顿的发现说明了什么?
3·哪些生活或自然现象对你的创造力有所启示?
三、布置下一课的预习
1·重点词语:测量、绊脚石、散射、聚集、过滤、扩展、爆发、反弹、漂浮、灵敏、验证、设想、照样、干脆、导致、截获、生命侦关。
2·各类词语最好用所提示的方法学习。
3·列出自学不了的词语，说明疑难之处。
四、总结全课学习，布置作业
作文参考题目为《生活申细节对我的启示》;或者做练习七、九、十、十一题。
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