选文是语文教科书最主要的组成部分， “衡量一套语文教材的质量，关键是看选了哪些文章作课文。”但就最近五年内中国大陆主要实行的几个版本教材的选文情况来看，选文内容的选取还是存在很多问题。例如缺少儿童文学的经典性文章、为了吻合单元目标使得选文过于模式化、很多文章内容充满了训诫意味或功利性过强。儿童文学作家金波的作品从儿童的心理和语言学习规律出发，有效弥补了语文教科书选文的这些不足。
金波先生是我国著名的儿童文学家，他的诗歌被誉为“美的向导，爱的使者”，真挚地表现了少年儿童热爱大自然、拥抱大自然的美好感情。在现有国家立项通过的教材中，每套教材选择了金波先生的作品作为课文，而作为与课文配套的课外阅读教材，金波的作品更是随处可见。多个版本的教材中选取了金波的作品，而人教版《语文》教材即收录金波作品更达28篇，作品被收入教材数量在现当代作家中仅次于老舍。因此，通过分析2001年新课改以来在大陆主要用的几个版本的教材中金波作品在教材中的选录情况，在每个版本之间做横向的比较，到其中潜在的异同及原因，探寻金波作品的价值，出语文教科书选文选取价值的方向。
一、2001年以来语文教科书金波作品收录情况
金波的诗歌在世纪之交，人们开始总结和反思我国基础教育改革的成就和挑战。为培养适应新世纪发展需要的创新性人才，必须进行深入的教育变革，其中包括对教材选文的修改。在“一纲多本”政策下，各版本的教材纷纷出现。在现行的几个主要版本中都收录了金波的作品，但收录的情况各有不同。
（一）人教版语文教科书金波作品收录情况
人教版语文教材是全国通用的教材，相比其它的版本，它使用时间更长使用范围更广。16人教版教材和旧版教材关于金波文章选录情况有一篇发生了改变。在16版教材中删去了《阳光》这一课。由于旧版教材中一年级选录了《阳光》和《雨点儿》两篇金波的文章，同样都在阐明“热爱大自然”的主题，所以两篇文章累赘了，相比之下《雨点儿》所表达的主题更深刻，更能符合小学一年级学生的认知能力，因此删除了《阳光》一文。
人教版16版教材共收录了五篇金波作品，分别是：
一年级上册《雨点儿》、二年级下册《春的消息》、五年级上册《百泉村》、六年级上册《我们去看海》、初一上册《盲孩子和他的影子》
（二）苏教版语文教科书金波作品收录情况
苏教版于2001年秋开始在全国12个国家级课程改革实验区试用，收到大量好评。该版本教材以国家教育方针为指导，以《语文课程标准（实验稿）》为依据，着眼于全面提高学生的语文素养，尊重儿童身心发展的特点，遵循母语教育的规律，努力建设开放而有活力的精品教材。苏教版选录了金波的两篇作品《做一片美的叶子》和《晨光》。而《晨光》是2016年在小学一年级下册中增选的儿童诗。
（三）北师大版语文教科书金波作品收录情况
本套实验教科书的编写力图解决三个问题：一是学习语文的兴趣问题，让学生喜欢语文；二是学习访文的方法问题，让学生会学讲文；三是人文性和工具性的统一，让语文学习的过程既是学习讲言文字的过程，又是学习现代文化知识的过程，还是启迪心灵、陶冶情操的过程。
北师大版选取了六篇金波的作品，分别是一年级下册《雨铃铛》、二年级上册《火红的枫叶》《我有一盒彩笔》、三年级上册《国徽》、三年级下册《信》、五年级下册《用目光倾
听》。前两篇是对大自然的观察与赞美，后四篇着重于人与社会的关系上的启迪与思考。由此可以看出北师大版把对金波的学习重点放在了人与社会的关系上。
（四）鄂教版語文教科书金波作品收录情况
鄂教版语文教材是一套具有新的课程理念、具有鲜明的时代特征和现代意识的，由地方出版社出版的国家级教材。这套教材旨在构建义务教育语文课程的综合实践体系，以新的课程理念实施语文课程。
鄂教版是目前几大版本教材中金波作品选取数量最多的，一共有七篇，分别是：一年级下册《我爱门前的小池塘》、二年级上册《湖》、三年级上册《信》、五年级上册《用目光倾听》、五年级下册《背课文》《忙孩子和他的影子》、七年级上册《一起长大的玩具》。选文题材多样，有关于热爱大自然的也有人与人之间交流的还有关于童年成长的。
（五）部编本语文教科书金波作品收录情况
“部编本”语文教材是指“教育部编义务教育语文教科书”，由人民教育出版社出版。这套新的教材包括小学和初中两部分，是义务教育阶段的语文教材。于2017年秋季先发行并投入使用一
年级和七年级的部编本教材。其他年级教材还将陆续投入使用，并逐步取代原来的人教版小学与初中的语文教材。
由于部编本的使用年限较短，且目前只在部分年级使用，所以对部编本的研究一部分属于规律的推测和假设。就已用的部编本语文教材来看，在金波作品的选取上延续了人教版的选文风格，但是在数目上有所减少，只保留了四篇课文。分别是一年级上册《雨点儿》、一年级下册《树和喜鹊》、二年级下册《沙滩上的童话》、五年级上册《百泉村》。部编本在体裁上更倾向于金波的童话作品。
二、各版本金波作品选录共同点及原因分析
（一）所选文章均是文质兼美
各版本选取的金波作品都是文质兼美的，既根植于传统文化又富有时代精神。真正体现了爱的暖意和美的魅力。金波的创作以《我的雪人》为转折点，标志着其创作在美的思考、美的理想以及对儿童世界深广开掘达到了一个新的高度。第五次新课改以后的语文教材中所选的文章均是他后期的作品，这些作品无论是在文学上还是文学美上都极具启蒙价值，都是文质兼美的好文章。
（二）选文年级集中，以小学为主
纵观五个版本的教材，金波的作品主要集中在小学教材中，初中只有两篇，而高中没有。同时，在五个版本中四年级都没有金波的作品。
金波的作品之所以受到小学生的青睐，很大程度上是因为金波的作品符合儿童的心理和语言学习规律。挪威的音乐教育家布约克沃尔德在他的《本能的缪斯》中强调小学语文教学尤其要保护孩子的缪斯心性，保护孩子的童心。金波就是一个懂儿童心理的作家，他的作品力求表达童心、抒发童情、显露童真，符合游戏精神。他多用第一人称的方式带领孩子走进自己的内心世界，总是以一个孩子的独特感受去观察世界。另外，金波的作品本身契合儿童的语言学习规律。低年级时学习语文是以口语为基础来发展书面语的。他们容易接受短小的文学形式。（三）选文体裁集中，主要是童话、儿童诗和儿童散文
对于低年级的孩子来说，他们在上小学以前就已经积累了大量的语文素材，但是这些素材都是口语化的、零碎的。那么如何将这种素材转化为书面的、系统的语文素养就需要真正的儿童文学作品。教材中选取的金波作品主要体裁是童话、儿童诗以及儿童散文，这些作品语言优美简洁晓畅，亦诗亦文，便于诵读和仿写。
金波的儿童诗和童话都是语言通俗、生动符合儿童的审美。在这五个版本中选取了六篇金波的童话作品。这些作品都选材于生活中的一些小片段，贴近学生生活，生动有趣。而且中心突出主题明确，在情感上又能带给学生启发。多选取儿童喜闻乐见的意象，花、阳光、树叶、大海都是他诗中常见的意象，这些美丽的意象给孩子们描绘出一个又一个五彩缤纷的世界，有利于打开他们的想象空间，提升美的感受力。同时长短句搭配，错落有致节奏富有变化，学生乐于诵读便于积累。
（四）主题集中，兼具爱的暖意和美的魅力
通过对这五个版本所选金波作品的分析，可以看出作品的主题比较集中，其中描写自然美景的占到了百分之五十，与人友好交流和学会生活的主题各占百分之十六，其他的主题只是很少的一部分。由此可以看出作者力图让孩子们在文学启蒙阶段就学会建立人与自然、人与人之间的沟通桥梁，在心底沉淀一种爱的暖意和美的魅力。而这种建立又是基于学生已有的生活积累之上的，能够与学生的内心产生共鸣。
三、各版本金波作品选录差异性及原因分析
虽然各版本在金波作品的选择上有如此多的相同点，但是由于每个版本的教材编写意图、编写理念以及编写定位等因素的不同，每个版本的教材在其作品的选择上也是存在很多差异的。
（一）不同版本选取的文章主题倾向不一样
苏教版只选取了两篇金波的文章，分别是《晨光》《做一片美的叶子》，这两篇文章都是描写自然风光的。而北师大版选取的文章主题主要是倾向于人与社会的关系。之所以出现这样大的差别，一方面和教材的编写理念有很大的关系，另一方面也和教材的受用地域有关。
苏教版坚持“民族化、现代化、简约化”的教材建设方向。其中“现代化”就要求教材要体现时代特点，宣传现代文明和现代科技成果，渗透现代意识，培养学生关注自然，关注环境，关注人类，理解和尊重多样文化。因此苏教版在选择选文时同一个作家的作品选择比较少，而选择的方向明确直接。加之苏浙一带地域富庶，自然风光秀美，因而苏教版教材注重学生通过欣赏自然为主题的诗歌作品，培养起少年儿童纯正的文学趣味，从而受到很好的文学熏陶。
北师大版制定了五条编选课文的原则，其中强调选文内容体现学生的身心发展规律，贴近学
生生活，联系学生的经验世界和想像世界，潜移默化地培养学生的想像能力和创造精神。在这些原则的指导下，北师大版选取了金波关于人与社会主题的文章，小到關爱身边的每一个人，大到热爱祖国。
（二）部编本相对于人教版来说金波作品选取数量减少
部编本教材作为最新版本的教材，一方面继承其他版本尤其是人教版的优点，另一方面也有自己独特的选文标准。在目前使用的几策书中，一共选择了四篇金波的作品，都是描写自然景物的。其中《雨点儿》《百泉村》继承了人教版的选择，从数量来看较之人教版、鄂教版以及北师大版都有所较少。减少的原因主要有两个。一是为了缩减课内精讲扩大课外阅读量。部编本教材力图构建“教读”、“自读”，加上“课外导读”，“三位一体”的教学体系。三位一体的阅读方式，扩大了学生的阅读空间，增加了学生的阅读量。所以课内的课文只是学习阅读该类文章的一个引子或是例子。二是尚未沉淀的“时文”少了。部编本的选文有四个标准：经典性，文质兼美，适宜教学，当然，还要适当兼顾时代性。
四、语文教科书中金波作品的选录启示
总的来说，金波的作品在各版本的选文中所占的比重都比较大，也受到一线教师以及学生的一致好评。对于学生来说他的作品利于学习，对于老师来说他的作品利于教授。金波的作品有效弥补了语文教材中儿童文学资源缺乏以及教材成人化倾向严重等问题。给教材选文提供了很好的借鉴。但是同时也要看到，类似于金波这样的好作家好作品还有很多，是值得我们深入挖掘的，不能把目光都集中于一人身上，这样不利于学生学习到丰富多彩的美文。凡是那些从儿童的话语系统出发，既有趣味性又有审美性的真正的儿童文学作品，都是值得学生学习的，也是值得教材编写者考虑的。
金波曾阐述过自己的创作契机：“我希望儿童诗能在感情上给孩子们带来营养，使他们获得心灵的健美、思想的闪光。儿童诗应该让孩子们从小在美的享受中，不知不觉地接受教育，犹如雪花在不知不觉中融化于土地，变成绚丽的彩。”而他的作品却实带人走进了富有儿童情趣的美的境界中，融成了一个和谐的整体，令人过目不忘。从金波作品在教材中所占比重可以看到新时期的语文教科书在力图与时俱进，力图从儿童的角度出发选取教材选文。金波作品的选录不仅仅代表着他一个人的创作成就，更是代表着金波现象的成功。在这样的价值取向下将会催生出一批又一批优秀的儿童作家，使得教材成为学生爱学的珍视的文本。
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