童诗推开了教室的门
――《太阳是大家的》备课札记
泗洪县实验学校  臧成娟
《太阳是大家的》这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。
  诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
  这篇课文选编的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。
  本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。诗歌的文辞很简单，但含义却不易领悟。
  诗是心灵流淌的歌，需要我们去读、去唱、去吟诵。课文是现代诗，诗歌的一般特点是想象
丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感。儿童诗的教学通过多种方式让学生充分朗读课文，理解课文内容，体会感受诗歌的氛围是较有效的学习途径和学习方式。
一、 诗歌中重点词的理解的教学，这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解，我就是通过做动作，想像、体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。
理解词语是阅读教学的重点目标之一。教师要紧紧抓住这个目标进行训练，扎实而有效学习词语，不能只停留在“理解的表面”，更重要的是：目标要指向应用。例如：第二段中，对“洒、拔、陪和看”词语的教学，让学生反复读、品、想像，词语中蕴含的情感，练说、仿写，感受用词的精妙，加深情感的体验。因此教学词语要结合内容创设情境，让学生在情境中说话、写话，让学生在情境中应用，提升对词语的理解程度。
词语教学要追求一定的深度和广度，能够理解、应用、拓展、积累，体现过程和方法，融入了情感。经过这样的训练，学生由理解肤浅到深入，由单一到丰富，语言由模糊到准确，由简单到具体生动，词语在学生心中有了生命，才能“活”了起来。
二、 语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。备课中，教师要以一颗诗心捕捉到文本中蕴含的生命的意义和盎然的诗情，以其精巧的设计、醇美的语言，把学生带入唯美的境界。在阅读中体验，入情中感悟。学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。通过多种形式的读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去， “在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中积累语言，在读中受到情感的熏陶”在教学中，紧紧抓住语言这根线，将语言训练、思维和精神熏陶感染有机地结合起来，紧扣文本语言，引导学生读出情，，避免了机械的朗读技巧的指导，启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。品出味，悟出效，习得法，用阅读来丰富语言积累，来丰富学生的视觉感受。多元解读文本，促进学生的全面发展。以阅读、感受、分析、想像、创作为主导以诗歌特有的音律美引导学生感受、体会、升华学生对太阳的热爱。不是学生不会发现美，关键是教师要善于擦亮学生的眼睛。
三、 由读学写、读写结合，倡导有意义的指导。第二自然段的教学中，教师的引导下，学生由读到说到写训练，启发学生自由创作，激发学生的创作热情，说出写出更精炼的诗句，让学生有一种成功的喜悦，更加激发学生学习诗歌的热情。
  母语的学习更多是实践的课程，掌握更多的语言规划并不能有效地帮助儿童提高语言素养，
听说读写的能力必须是在听说读写的过程中获得，而不是那种无用的练习。童诗那是孩子们自己的语言，带着语言的本身的乐趣，你会发现，孩子们多么喜欢，喜欢就行，要逐步引导迁移，我们的课堂教学毕竟是教给他们知识的一小部分，更多的是要他们自己去学习，所以在课堂上我们要给他们足够的感受空间、想像空间、创造空间，教师要教的活泼，学生要学得轻松，教师和学生才能觉得课堂是一种享受、一种幸福。把儿童诗当作阅读、习作的敲门砖，激发他们的读写兴趣、训练他们的想像力、创造力，让孩子们觉得“原来我也能写诗、也会创作”，读写从轻松、随意、快乐的港口出发，就会驶向广阔而深邃的海洋。
四、 大语文的视角，内容要有广度、精度。教材是一部百科全书，蕴含着丰富的人文、地理、历史、科学道德。本课的教学中，学生感受到太阳的美丽、勤劳，无私为人们服务是文字表面的收获。教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不够的，教学是一种导体，要让文本与学生的感受、发现相互碰撞，产生出火花。不能为考试而教，仅限一本教材，立足教材，走出文本，走进生活，关注社会，以“主题”为核心，展开“链”的教学。注重知识传授的同时，更要注重语文素养的全面提高，为学生的终身发展奠基。同时，通过丰富的人文内涵、熏陶感染学生，使他们产生独特的情感体验，在精神、道德、社会文化得到相应的发展。太阳到别的国家做了什么？引导学生去关注社会、关注世界，在别的国家有和我
们一样快乐生活的人们，也有生活在战争中、痛苦、饥饿、贫穷的人们，让学生更好体会到世界是大家的，世界需要和平、信任。
五、 培养读书的情结。
真正的语文素养不是教出来的，而是读书读出来的，在我们的语文教学中要适时引导孩子们热爱阅读。学完本课后，我设计一篇拓展阅读《给太阳长上翅膀》这首儿童诗，它和《太阳是大家的》是同一个主题，由一篇带一篇，相机又给学生推荐并赠送了金波的儿童诗集《给太阳长上翅膀》，由一篇带动整本书的阅读。
诗是培养语文趣味的媒介，能够欣赏诗的人不但对于其他种类的文学有真正的了解，而且也决不会觉得人生是干枯的。日不间断的阅读，就是炼心的过程，水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。
儿童是形象思维发展的最佳时期，爱想像是儿童的天性。儿童诗的教学可以极大丰富孩子的想像力，培养孩子敏锐的观察力和创造力。我们要给孩子打开认识世界的窗口，在不经意间给他们留下一辈子享用不尽的文化财富。给孩子们一粒种子，会带来整个春天。
教孩子渴望与热爱阅读，远比教他们如何阅读还要重要。读――尤其需要我们做语文老师有一种强烈的责任感、使命感、语文教师的第一任务就是让学生成为终身的读者，让大多数学生因为他的引导一生一世与好书结缘，所以语文老师要有一种诗人的气质、文学的气质，引导孩子一起走进文学的殿堂。金波的诗歌
特别喜欢那个满世界种花的花婆婆，她在做一件让世界变得更美丽的事情，钟爱史蒂文森的《点灯的人》我在想，我们小学语文老师，不正适合做花婆婆，做点灯的人，为孩子成长的童年种下一颗颗书香的种子，点亮一盏盏智慧的灯吗？
每天，阅读着，我会感觉有一种无形的力量在牵引着我、召唤着我，感觉心头满载着那份激情、那份热情——我也要做一位花婆婆，做一个点灯的人，把书中最美妙的东西告诉给我的学生们、我的朋友们！让我们因为阅读而成为最幸福的人！
作为教师当读书成为一种生活方式，你的课堂就不会不精彩。当信念化为一种自然行为，你的人生就不会不辉煌！
谢谢！