《次北固山下》
《天净沙·秋思》
【课时目标】
罗隐是哪个朝代的1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，品味赏析诗句，培养赏读诗歌的能力。
2.初步体会诗歌情景交融的特点，感悟诗歌中寄寓的情感。
【教学过程】
一、检查背诵，导入新课
（师指名生背诵上节课学过的两首诗）
师：上节课我们一起学习了《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，这节课就让我们借助上节课学习的经验，继续学习本课的后两首诗歌吧。
二、学习《次北固山下》
读书习惯
1.预学展示
师：上节课，我们布置了课外查后两首诗的作者生平和写作背景的任务，现在让我们来看看同学们查的资料有哪些。卢旺达总统
（1）师指名不同学生分享自己查的成果。
（2）师总结整理，最后归纳明确。
课件出示：
作者：王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。其诗流传不多。有文献记载：“湾词翰早著，为天下所称最者不过一二。”他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。代表作有诗歌《次北固山下》《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。
写作背景：王湾在先天年间或开元初年游历江南时，舟行至北固山下，目睹潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中无限的思乡之情，于是吟成了这首诗。
2.结合资料，疏通诗意
（1）生结合课本上的注释和课外讲解书，自主学习，扫清字词障碍，尝试疏通诗歌的意思。
（2）师指名生尝试翻译诗歌，点评并指导，然后明确诗歌意思。
课件出示：
我要走的道路，正从青青北固山向远方伸展，江上碧波荡漾，我乘船向前。潮水上涨，与江岸齐平，整个江面十分开阔。水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。夜还未消尽，红日已从海上升起，江上春早，旧年未过新春已来。我多么思念故乡，书信早已写好，如何寄回家园？希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。
3.品读诗歌，体会情感
古代时间
生默读诗歌，思考下面的问题：
（1）《次北固山下》四联各写了什么？表达了什么感情？
预设  首联写作者已到北固山，但还要乘舟向前，暗含旅途奔波之意； 颔联写船上所见，展现了一幅平野开阔、大江直流、波平浪静的壮美景；颈联表现江上行舟、即将天亮的情景，同时又点明了时令；尾联借北归的大雁传递家书来直接表达思乡之情。
（2）“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道，它好在哪里？
预设  作者从炼字着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。
三、学习《天净沙·秋思》
1.预学展示
（1）师指名不同学生分享自己查的关于《天净沙·秋思》的作者和写作背景的资料。
（2）师总结整理，最后归纳明确。
课件出示：
作者：马致远（约1251—1321以后），号东篱，大都（今北京）人，元代戏曲作家、散曲家，也是“元曲四大家”之一。曾任江浙行省属官，不久即跳出宦海，退隐田园，写出许多“叹世”之作。有杂剧15种，并写有小令、套数200余首，经后人辑入《东篱乐府》。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲，散曲中又以小令《天净沙·秋思》最为有名。
写作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他一生都几乎过着漂泊无定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次旅途中，他下了《天净沙·秋思》。
2.结合资料，疏通诗意
（1）生结合课本上的注释和课外讲解书，自主学习，尝试疏通诗歌的意思。
（2）师指名生尝试翻译诗歌，点评并指导，然后明确诗歌意思。
课件出示：
干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。夕阳已经朝西方落下，思家怀乡的漂泊人还远在天涯。
3.品读诗歌，体会情感
生默读诗歌，思考下面的问题：
（1）《天净沙·秋思》描绘了哪些景物？渲染了怎样的氛围？
预设  枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。三句十八个字，凝练而不简陋，九种事物名称之前分别冠以表现各自特征的修饰语，使笼罩在苍茫暮中的各种事物，呈现出一派萧瑟凄凉的景象，渲染了一种凄清孤寂的氛围。
（2）《天净沙·秋思》旨在表达作者怎样的情感？ 这种情感是如何表现出来的？
预设  这首小令旨在表达漂泊的游子的凄苦之情。但人的感情是抽象的，难于表达的，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄楚愁苦之情，通过枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水
、人家、古道、西风、瘦马、夕阳这些有形可感的事物表达出来，用有形表现无形，使人感到具体生动。
四、诵读诗歌
师：学完最后的两首诗歌，让我们根据上节课朗读前两首诗歌的经验，一起来反复诵读这两首诗歌。卫生院财务管理制度
1.一读，读准字音
要求：声音响亮，字正腔圆。
2.二读，读出节奏
（1）学生按音节兼顾意义的原则，尝试划分这两首诗歌的节奏。
（2）师检查学生的划分成果后明确。
课件出示：
次北固山下
客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸阔，风正/一帆悬。
海日/生残夜，江春/入旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。
天净沙·秋思
目光如豆枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在天涯。
3.三读，读出韵律
4.四读，读出情感
《次北固山下》抒发了作者客游他乡的羁旅之愁，《天净沙·  秋思》这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情。朗读时要读出这种情感差别。
五、拓展升华，了解手法
师：这四首古代诗歌，诗人都是将眼前看到的景物和自己的心境结合起来，营造出诗歌独特的氛围，这属于什么特点？结合四首诗歌的内容简要分析。
预设  《观沧海》是以宏观视角观看天地、大海的，写的都是一些大的景象，因此场面宏大，体现一种壮阔、宏伟的气象，表达一种壮美、豪迈的情感；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》对暮春时节特定景物杨花、子规的描写，寄情于景，想象丰富，表达了诗人对友人的深切同情和关切的思想感情；《次北固山下》描写诗人在船上的所见所思，表达了诗人身处异地他乡热切思念家乡、思念亲人的思乡之情；《天净沙·秋思》以白描的手法勾画了一幅绝妙的深秋晚景图，把本来抽象的、难以表达的悲苦之情借助景物画面表现得淋漓尽致，真切地表现出沦落异乡的游子的孤寂之情。
六、布置作业
1.背诵《次北固山下》《天净沙·秋思》。
2.根据《天净沙·秋思》的内容展开想象，写一段描述性的文字，150字左右。
3.课外搜集有关“胸襟”“抱负”“思乡”的诗句，丰富积累。
【板书设计】