课前准备：师长尺、生分组、预习纸、铅笔、尺子。诵读前三首古诗。
一、复习导入。
3、师：就是这座狮子多得数不清的石桥，曾被世界闻名的意大利旅行家马可波罗称为“世界上最好的，独一无二的桥”。谁来说一说你对这句话的理解？
预设：【请两位学生回答】
（1）卢沟桥是世界上设计最完美的桥；
（2）世界上只有这么一座卢沟桥。
4、这是我们中国古代劳动人民智慧和创造力的结晶，这是世界上最好的、独一无二的桥，让我们再次齐声读“世界上最好的、独一无二的桥。”
5、师：卢沟桥的狮子到底是怎么样的？以至于被世界闻名的意大利旅行家称为世界上最好的、独一无二的桥？今天我们继续学习课文，看看卢沟桥的狮子除了多之外还有哪些特点？
二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。
2、师：CAI:是呀，这些狮子真有意思。
3、师：这些狮子怎么有意思呢？作者是怎么描写出来的呢？拿出你们的铅笔赶快在书上用直线把描写大小的句子画下来，用波浪线把描写狮子形状的句子。
4、指名读描写卢沟桥狮子大小的句子，（CAI：它们有大有小，大的有几十厘米高，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清。）说说怎样有意思。
师：顺手竖起讲台上的一根长1米的直尺。同学们请看，“大的有几十厘米高，”，小的只有几厘米，谁来比划比划小的又多小呢？为了说明小的程度，作者又是怎么描写的呢？（连鼻子
眼睛都看不清呀！）这么小的石狮子就连鼻子、眼睛都看不清，真是有意思呀。谁愿意带着自己的体会读读这句。
【指名朗读】请你读一读这句话，读出有大有小的特点来。
5、师：噢！原来有你说的这么大，小的这么小呀，难怪作者会说：（CAI:生接:这些狮子真有意思！）
6、师：如果用书中的一个词来形容卢沟桥的狮子大小不相同，那就是（板书：大小不一）。卢沟桥的狮子还有什么有意思的地方呢？
7、学生汇报交流：（按学生汇报的顺序来品读句子）
预设：有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼。
（1）师：说一说什么叫长吼？怎样长吼？请大家在位置上试试。（学生学狮子吼。）
（2）咱们来听听（课件）那种声音应该是怎样的（很响亮），咱们读的时候声音要响亮一点儿。
（3）这么大狮子在朝着远方长吼，气势多么威武，多么有力，大伙把这句话一起读读！
预设：有的低着头，好像专心听桥下的流水声。
（2）指名读，指导读出轻柔的语气。
（3）女生读，齐读。
预设：有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡。
（1）师：瞧，它多乖巧呀，偎依是什么意思？谁愿意来扮演下这头母狮子，谁愿意做小狮子偎依在他的怀里？熟睡是什么样？小狮子为什么能睡得这么香啊？（妈妈的怀抱温暖、安全、幸福）指多名学生带着体会读句子。
（2）师：小狮子睡着了，我们可别吵醒它，应该怎么读？（轻、柔）指名读。
预设：有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏。
（1）师：他说有的小狮子藏在大狮子身后，你们看它们玩得多开心呀？
（2）你们玩游戏的时候心情是怎样的呢？（指名说）
（3）带着你们的感情，咱们一起读读这句话。（齐读）
预设：还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上。
（1）你有没有调皮的时候，这时，你的妈妈是如何对你的呢？
（2）指导学生读出轻重变化来。
三、回归整体，读中学写。
1、一：第2段是围绕哪句话写的？师强调中心句、总起句。
2、在作者的笔下，这些狮子仿佛都拥有了生命，可是老师和大家都知道，他们都只是古代工匠用石头雕刻出来的而已，作者是怎么样让狮子们活起来的？——想象。请你在文中圈出表示作者想象的关键词语。（好象）我们说前面的句子是作者亲眼看见的，后面的句子是作者发挥想象想象出来的。
3、师：是呀，作者把不动的狮子加上动作、展开想象，就使它们变得有朝气，富有生命力。下面请五位学生来依次读这几句话，大家用心体会这些狮子的不同形态和情趣。
4、读着读着，我们似乎觉得这些狮子是有人性的，可爱的狮子、美丽的石桥、淙淙的流水声，让我们再次有感情地齐读第2自然段。
卢沟桥的狮子歇后语5、在这和平的岁月里，狮子们尽情地嬉戏，玩耍，正享受着天伦之乐，还有些狮子会干什么呢？如果你是建筑师，你会设计出什么形态的狮子呢？请写在自己的书上56页，同桌间交流。
CAI出示：有的狮子 ，好像 。
6、师：请大家自由的读一读第三自然段。
7、这个自然段只有一句子话，你觉得这句话在这里起什么作用？（总结前两个自然段。）
四、当堂作业，拓展延伸。
1、练习背诵第二自然段。
2、卢沟桥的狮子的多、大小不一、形态各异难怪连外国人都不禁要赞叹它是独一无二的，其实，不仅仅是这精美的桥梁，咱们古代劳动人民的智慧是独一无二的，中国人民英勇不屈的英雄气概更是独一无二的！让我们再一次自豪地、深情地赞美它是：【全班齐读】世界上最好的，独一无二的！
板书设计：
多得数不清
11、卢沟桥的狮子 大小不一
独一无二
形态各异
见证历史
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