《畅游歇后语乐园》教学反思
今天，我执教的《畅游歇后语乐园》是一堂小学语文综合性实践活动课，为了体现语文实践活动课的语文性，实践性，社会性，开放性等特征。这节课本着以学生为主题的教学思想以及以生为本，以学定教的新理念，开展了教学活动。教学中，我注重学生对歇后语的理解、积累、拓展和实际运用，让学生感受到了祖国语言文字的魅力，接受祖国特有文化的熏陶，并逐步学会使用歇后语。下面就这节课说一下自己的反思：
一、优化课堂语言，激发学生的兴趣
语文实践活动课是一种新的教学形式，为激发学生的兴趣调动学生的积极性，整堂课我语语带出一个歇后语，不管是导入语还是总结语，不管是学生回答完问题后对学生的评价还是环节之间的过渡语，歇后语始终贯穿其中，紧紧扣住学生心弦，吸引学生的有意注意，给学生一种耳目一新的感觉。
二、形式多样，气氛活跃
这节课，我采用学生喜闻乐见的形式，说说、比比、做做、看看、演演、写写，调动学生的口、耳、眼、嘴、手等多种感官活动，高频率接受，全方位运转，使他们的思维能力和表演能力得到锻炼，因此而触发的学生灵感火花也是令人惊喜的。课伊始，我让孩子们交流对歇后语的认识，通过补充歇后语，
连线，让学生了解谐音性歇后语、故事歇后语，让学生感受到歇后语的魅力；在歇后语大比拼这一环节中，我首先让学生开火车比赛说出自己喜欢的歇后语，然后采取小组交流，选出代表运用不同方式进行汇报，比一比看一分钟哪个小组说出的歇后语多”等形式。调动学生的积极参与的欲望，学会学习，学会创造，学会团结合作的精神。在“赏析悟意”中，利用图画激发了学生对歇后语兴趣，在“学以致用”这一环节中，形成了学生运用歇后语的意识，在“表演大舞台”，学生更是情绪高涨，感受到了歇后语的特有的魅力。最后激发了学生“我会写”的欲望，学生们把自己喜欢的歇后语运用到实践中，并且写的像模像样。
反思这堂课，还有很多的遗憾和不足，为了在40分钟内完成教学任务，自己稍显急躁。在小组交流时，没有给学生充分交流的时间，只是走形式，孩子们没有得到充分的交流；在汇报交流时，也没有让更多的孩子得到展示的机会。在创新这一方面做得也不够，整堂课只是说一说、比一比、做一做、演一演、写一写，帮助学生积累、拓展和运用了歇后语，但自己没有创新，应给引导学生根据生活经验自己创作歇后语。
这些都说明了我还需要更多的实践、反思、读书、思考。总之这次讲课，我收获颇丰，他会激励我在成长的道路上走的更远。篇二：《根据歇后语编故事》教学反思樟井小学王恭连
《根据歇后语编写故事》教学反思
晋江市罗山街道樟井小学王恭连（2014-3-5）
今天的试教，有幸得到了晋江市进修学校教研员施丽聪老师、罗山教育办颜肖辉副主任、延林小学及兄弟学校老师的听课指导。本次教学，我《根据歇后语编写故事》进行的习作指导课，结合四年级习作学习目标及小课题研究，在习作教学目标（中年级——写好一段话）指导下，设计活动的目的是想让学生尽可能从歇后语阅读中感受到隐含着的内容（故事）的特点，激发他们创编故事的兴趣。
在具体教学活动环节中，课的伊始，我便“扇风点火”，发现学生创编故事的欲望被激发起来了，创编的热情很高，我觉得这激发学生的想象力的同时也进一步激发了他们创编故事的兴趣。半节创编课下来，学生仍然意犹未尽，这时已经实现了激趣这一步。但与此同时，我发现他们讲故事时，大部分对故事经过的表述都不是很清楚，这可能跟他们的语言积累有限有关。本来故事构思得不错，但由于表达不清楚而没体现故事的趣味性，因此，怎样让学生能够写出一篇有趣的童话故事呢？童话故事的有趣与精彩不仅仅在于故事情节能吸引人，
卢沟桥的狮子歇后语
或者让读者有着各种的遐想，还离不开里面精彩的人物对话。从四年级习作教学的重点在于“段落的教学与练笔”结合阅读中学到的方法，学生就学习描写人物对话了，那就指导学生通过描写对话来把故事经过表达清楚，这样就不用写太多陈述性的文字。要设计对话，写好对话其实也是培养他们的想象力。今后，我会把这次习作指导的重点定在指导学生学会运用描写对话来把故事经过写清楚、有趣一些。
试教课的效果不是很理想，我让学生通过歇后语编写故事。整堂课，学生的学习积极性不够，我对学生构思的故事进行指导的时间也不够。另外，我在教学中引入表演进行激趣，后来却没有进行，没有体现实效。没有让学生交流自己要编写的故事，没能表达清楚，评价与提建议都落实不到位。动笔写故事时，部分学生能够加上对话的描写，但有部分不知从何写起。施丽聪老师的意见给了我启发，既然学生的兴趣点在于自己构思的故事，那就以学生的故事为基础进行指导。其实，通过试教，我也发现了在教学活动中，让学生根据歇后语的形式来构思自己的故事出发点将樟井小学的文化特(创编童话)和延林小学的精品文化（灯谜传承）就到有助于学生发展（以生为本）最佳的契合之处。但是对于进一步提高“现场习作水平”还需作努力与探索。施老师建议“先学后教”的习作指导方法中进行“习作指导”，令我收获更多，思考更多，受益匪浅。
后来，在延时教学后，我看了学生的初稿，除了有几位学生只写了几句话，其他学生写的篇幅在80个字左右，未都能够把故事写完整，大部分学生都用上了对话描写，但是描写提示语的方式未掌握。在表述上存在的问题主要是习作中虽然出现对话描写，但是很简单，或者只出现在故事开始和结尾，对把故事经过写清楚还需大大努力；同时一部分学生未能正确使用冒号、双引号；语句有欠通顺。针对学生的初稿所反映出来的情况，我更加明确这节习作指导课，重点就放在引导学生学会在自己初稿的基础上，出故事经过中用对话会写得更清楚有趣的地方，再进行想象设计对话内容。我设想应在对学生的习作点评的基础上进行小结并板书关键词。这样一来，学生就明白了可以通过对话描写来把事情经过写清楚，
对话描写中的提示语用上描写怎么说的词语会将更精彩。本来我还要引导学生发现范文中注意把对话进行分小节来写，这样的故事看起来会更清楚。我有提示，但没有结合提供的文本资料“关公面前耍大刀——自讨没趣”来结合指导，使得指导的有效性再次缺失，文本所展示的和我忘记做的，是临场的发挥不够老练，更是经验的不足，在今后的“磨课”中，我将再次深入，以求达到习作指导的有效性。
同时我在评点之时没有指出运用方法及相应的修改符号来充实修改，同时施老师指出“习作要“可视”化，建议三、四年级的学生应用圆珠笔（书写），达到字迹清晰的“可视”。（让读者看清楚），再对自己的故事进行充实修改，把经过写清楚，进行同桌交流，互相提建议，再修改。这里，如果我提醒学生可以针对同桌的故事经过进行提问题，这样可能更好，因为通过回答问题有助于故事作者发现自己哪里还没写清楚。建议我师生对比评议习作，充实故事的内容，继续提出修改词句的要求之后，以便于让学生进一步完善自己的习作。
在交流分享的时候，由于时间的关系，我只请了一名学生进行分享交流，这是比较遗憾的一个地方，因为学生从开始就有着交流分享欲望，却没有充分的时间当堂进行。从充实修改后的习作看来，学生基本能运用对话描写把故事经过写清楚。虽然有几个学困生写的对话比较简单，但能够学会这种方法，相比三言两语的陈述还是有进步的。这是我的一次尝试，正是大量阅读童话故事，学生知道了童话故事里的事物可以像人一样行动、说话；通过与同学分享自己喜欢的童话故事、合作创编童话故事，学生意识到要编写有趣的故事跟大家分享；根据提供的或者是自己熟悉的还是查的歇后语，我其实忽视了一点，
让学生知道“歇后语”的意思，之后更应理清了创编的思路，虽有点到，但是没有结合提供的故事文本进行深入指导，让学生清楚自己要编的故事主要内容和经过，而且保证故事完整。这些就是此次习作的指导教学活动中的缺失。
今后，在有限的课时里，在习作学习目标的指导下进行设计教学以实现习作目标。这样
整个学习过程的目标是很明确的，尽管我会根据学生的学情作调整，但不会偏离习作的学习
目标。
因此，设计并开展好习作教学活动，就更能彰显习作指导方法“以学定教”、“以学生为
中心”的优势。篇三：趣说歇后语教案及反思
课题：趣说歇后语
活动目标：
1、通过活动丰富学生的歇后语仓库，体会歇后语诙谐、幽默、富有哲理的特点，激发他
们学习语文的兴趣。
2、通过活动，培养学生的竞争意识和与同学团结协作的精神。
活动方法：
1、把全班学生分成四组进行活动，每小组答对一题加一分，累计最高分为优胜。
2、教师作为主持人评分，并为优胜小组颁奖。
活动过程：
一、激趣
今天我们举行一个说歇后语的活动，希望各组同学到时能八仙过海--各显神通。咱们今
天不是王婆卖瓜--自卖自夸，而是通过活动，互相学习，增长见闻，丰富知识，这就叫听君
一席话--胜读十年书。希望同学们团结协作，畅所欲言。俗话说得好，三个臭皮匠--顶个诸
葛亮。
二、竞赛
1、根据歇后语的前面一部分，说出后面一部分。
卢沟桥的狮子--            姜太公钓鱼--                                                      外甥打灯笼--              山中无老虎--                                                      泥菩萨过河--              亡羊补牢--                                                        狗咬吕洞宾--              千里送鹅毛--                                                      猪八戒照镜子--            鸡蛋碰石头--                                                          2、说出前面一部分是从“一”到“十”开头的歇后语。（可以有多个答案，巧妙点题也
可，风趣幽默也可。）
3、抢答下面的问题。
（1）小明这学期各门功课都在90分以上，大家都夸他有进步。小明这叫“??”
（2）小红帮助同学们做值日，却把窗玻璃打碎了，她是“??”
（3）我今天放学回家，还没放下书包，就被妈妈训了一顿，使我“??”
（4）一犯罪分子想搞乱社会治安，可被公安人员逮个正着，这叫“??”
（5）军队和人民亲如一家，这好比“??”
（6）人们都说朱小龙修汽车是把硬手，这次看了他的修车表演，果真如此，真可谓“??”
3、让学生说出歇后语的前一部分，考考其他组的同学，答出了就给这个小组加分，答不
出就给出题小组加分。
三、教师小结，宣布成绩，为优胜小组颁奖
附参考答案：
（1）、数不清（2）、愿者上钩（3）、照旧（4）、猴子称大王（5）、自身难保（6）、犹为
未晚（7）、不识好人心（8）、礼轻情义重（9）、里外不是人（10）、自不量
2、一朝遭蛇咬--十年怕井绳二十一天孵不出--坏蛋
三伏天穿棉袄--里外发烧四两棉花--谈（弹）不得
五更天唱歌曲--练练嗓门六月间的扇子--借不得
七窍通了六窍--一窍不通
八十岁的老太太打哈欠--一望无涯（牙）
九牛一毛--量多数少十字路口迷了路--不分东西南北
3、芝麻开花--节节高哑巴吃黄莲--有苦说不出
丈二和尚--摸不着头脑竹篮打水--一场空
荷花结子--心连心华佗行医--名不虚传
教学反思：
我在教学中通过层层比赛让学生在挑战中体会了歇后语的诙谐、幽默、表现力强之特点，
初步感知了歇后语的构造特点，培养了学生的积累意识，并让学生在积累的基础上学会了如
何去运用、创作。
不足之处: 在教学中，整个课堂对话形式单一，师生对话几乎贯穿始末。其实我可以适
当安排一些生生之间的对话，像学生回答后，再请学生去评价；也可安排同桌之间、学习小
组之间说一说，写一写。
再次，本节课教学，我在充分体现学生自主合作探究方面做得也不够好，主要原因是因
为后面的时间比较紧，不然，我会抓住学生自由创编歇后语这一环节去充分体现。在正确评
价学生方面，我还不能考虑方方面面，在语言上做到百分百准确；在本节课中，我在用歇后
语去准确评价学生方面做得也不够，甚至有时会产生一种力不从心的感觉。篇四：谚语的教
学反思
谚语的教学反思
滨州经济开发区西海小学王绍亭
谚语言简意赅，读起来朗朗上口，作为识字材料，能引起学生识字的兴趣。谚语又以通
俗的语言揭示深刻的道理。由于学生年龄和生活经验的限制，对谚语意义的理解总的来说较
为肤浅，同时也可能呈现较大的个体差异，教师应充分利用谚语本身的特点，组织好课堂教
学，正确引导学生理解谚语的意思。使学生在轻松愉快的气氛中较快地认识生字、积累谚语。
篇五：谚语、歇后语传统文化(可用的)                                                              谚语、歇后语教学设计
教学目标：1、积累谚语，体会谚语中包含的道理。
2、了解民间文学的特点和多种样式，热爱民间文学。
教学重、难点：体会谚语中包含的道理。
教学准备：课前老师和学生收集谚语、歇后语。
教学流程：
一、谈话导入
师：同学们，今天老师给大家带来两位新朋友，大家想知道是谁吗？出示课件1 生回答
谚语与歇后语师板书。
师出示课件2 读一读，说一说，它们分别是什么？生答。
二、讲授新课
1、学习谚语
（1）师：同学们，大家请看课件读一读说一说这些谚语是写哪方面的？师出示课件生读
并回答，教师相机出示课件。
（2）什么是谚语？
师：同学们，通过上面的学习我们知道了这么多谚语，大家总结一下什么是谚语？师出
示课件4
（3）谚语有什么特点？师出示课件5、师出示课件6                                              （4）说说你搜集的谚语师出示课件7 学生组内交流（时间可以长一些）全班汇报交流。
2、学习歇后语
（1）师出示谚语师出示课件8                                                                （2）什么是歇后语？
师：同学们，通过上面的学习我们知道了这么多歇后语，大家总结一下什么是歇后语？
师出示课件9
（3）说说你知道的歇后语
三、游戏
你说我猜歇后语师出示课件10
四、用上歇后语说一个情景。