【摘要】促进教师的成长是学校实现内涵发展的关键，而教师成长的基础，则是唤醒教师自我发展的内驱力。为促使教师从被动的接受从上而下的形式主义的校本培训转变为自主的参与到校本研修中来，我们聚焦多元化研修方式，着力探寻促进教师自主发展的有效策略。
【关键词】多元化的研修方式；教师自主发展
教师的专业发展，是指教师作为专业技术人员，其教书育人工作生涯的发展历程，是其职业道德、文化素养、学科知识、教学能力、科研能力、合作能力、反省和计划能力、创新精神等自身素质不断趋向完善的一个过程，概括起来说就是两个方面的内涵：一是教师的专业知识和技能，另一个是教师的情感、价值和需求。根据建构主义的“个体的主动性”发展的理念，充分尊重教师的个性与内在发展需求，激活教师“个体的主动性”，使教师自觉地提升自我，促进教师自主发展显得十分重要。
我校聚焦多元化研修方式，着力探讨促进教师自主发展的途径与方法，促使教师从被动的接受从上而下的形式主义的校本培训转变为自主的参与到校本研修中，成为教学改革、研究和进修的真正主人。
一、营造成长环境，激活教师发展内驱力
促进教师的成长是学校实现内涵发展的关键，而教师成长的基础，则是唤醒教师自我发展的内驱力。如果没有教师自我的清醒与自觉，学校出钱培训、给教师加压，最终可能都是出力不讨好，反而让教师感受到学习是一种负担，甚至会导致教师的逆反情绪。我校着眼于促进人的发展，为教师营造宽松、和谐的成长氛围，营造教师专业成长的良好的“共生圈”。
1．实行目标管理，给予全面引导
以“有效教学研究”为载体，引导教师制定目标，正确认识自我， 制定合乎个性的个人发展规划，以目标导航，全面引导教师自我管理、自我教育，不断追求自身价值的提升。
2．实行动态管理，给予全面支持。
一个不断成长的教师一定是思考着的实践者、实践着的思考者。我校着眼于培养教师的问题意识和危机意识，引领教师始终处在不断自我发问的状态中，对教师实行动态管理，主张：能者上，平者让，庸者下。学校领导随时关注教师的成长，面对教师专业成长中的困惑，提供建议和帮助，发现问题，及时解决，发现情绪异常，适时疏导，对教师中好的典型，加以
教师成长表彰，从而提高了教师的自我效能感。
3．加强情感管理，给予全面关心。
教师最需要的是领导的理解、信任、鼓励和关心，而学校领导就要充分体恤教师甘苦和心情，给他们最需要的关怀，给他们最舒心最能接受的引领。我们在教师队伍建设中着重落实了“管人先管情”的管理经验，体现人文关爱，在管理中做到：多一些感情味，少一些火药味；多一些情感激励，少一些批评指责等，以情理的疏导达到尊重和信任，又以亲如家人般的关心体贴，达到情感上的共鸣。这样做不但可以调动全体教职工参与学校改革和发展的积极性，形成极强的凝聚力和向心力，达到l＋1＞2的效果，而且可以密切学校干关系，促使学校各项工作上台阶。
二、改革考核评价，保障教师专业化发展
为追求评价的功能和价值最大化，发挥其激励导向作用，对教师的评价坚持公正和公平的原则，在具体评价实践中，以课程标准为基本依据，从不同角度入手，操作评价过程，强调评价指标“多元化”、评价操作“多员化”、评价形式多样化，避免单一指标定结果、长官意志下结
论，在评价考核中突出“四重”，即：重实绩、重教学、重师德、重贡献，坚持发展性评价，摒弃“不求有功，但求无过”的思想，建立健全有利于促进教师自主发展的考核激励评价机制，避免教师的职业倦怠。对敬业爱岗、实绩突出、学生拥戴的教师，在晋升职务、评优评先、安排进修深造等方面予以优先；对扯皮推诿现象实行一票否决制，从而进一步促进岗位激励机制的形成，有效促进教师专业发展。
三、多元化研修方式，促进教师可持续发展
1．以专业引领为先导，促进教师快速成长
（1）分析现状，规划未来，引领教师自主发展
通过引导教师对自身职业状况进行分析，了解自身的优势和不足，帮助教师进一步明确今后的努力方向和改进措施，使专业成长成为教师发展的自我要求。
（2）构建梯队，搭建平台，促进教师自主成长
在分析学校教师队伍现状的基础上，我们及时提出建立骨干教师梯队的构想，充分发掘骨干
教师自身的优势，积极提供多种展示自我的舞台，与青年教师结对子，尽心尽职辅导青年，发挥优势承担培训，积极参与教学研讨，率先垂范课堂展示，提升了教师队伍的专业化水平。
（3）创新方法，专业引领，帮助教师获得成功
学校从教师的发展需求出发，通过观念引导、规划反思、科研推动、骨干示范、专家引领，努力激发教师发展的欲望，促进教师的自主发展。让教师走出去，参加国培、省培，更新理念，开拓视野；把教育专家请进来做讲学，开展省市级骨干教师讲学和二级培训活动，以前瞻的理念和高超的技能，帮助教师在专业引领中获得成功。
2．以教师博客为依托，促进教师自主研修
组织教师撰写教育博客，可以欣赏成功之举，反思败笔之处，捕捉教学机智，肯定学生见解，沉思再教设计，将点点滴滴都记录下来，相互切磋交流，能有效促进教师自主研修。
3．以分层施训为手段，促进教师自主发展
一所学校的教师个体是复杂的，按从教时间可以分为新教师、青年教师、中老年教师；按不同教师的教学技能可以分为新手教师、合格教师、骨干教师、名优教师。不一定人人成为名师，但人人可以成为良师。我们针对不同发展水平的教师提出不同的要求，按需施训，从基本功培训、专业共读与写作、课堂练兵等几块为老师们量身定做了一个阶梯培训计划，让每个人到适合自己的学习高度，有助于教师成为良师。
4．以校本研修为抓手，注入自主发展活力
我校秉承科研兴校的理念，对校本研修工作进行认真规划，结合教育教学实际大力开展课题研究，引导教师积极开展校本研修活动，向科研要质量、要效益。
通过撰写反思性教学日记、口头切磋、合作性课堂研究、合作性课题研究等形式的校本研究， 教师不仅能及时解决新课改中遇到的问题，更能通过知识互补、经验共享、智慧碰撞、能力锻炼、境界提升， 实现教师自主发展。
参考文献：
[1] 谈学校对教师的考核评价
[2] 运用心理效应激发教师专业发展的内驱力
[3] 试论对教师的情感管理
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