教师成长教师专业成长的特征和内容
教师专业成长是教师不断更新知识结构、增长专业能力的过程。它包括三个方面：专业知识结构、专业工作水平和专业情感态度的发展。
教师的专业知识结构包括专业课程知识、专业教学论知识以及教育学、心理学和课程学知识。而教师的专业工作水平则指课程开发与设计、教学实施与管理、教学研究与专业创新水平。最后，教师的专业情感态度是指在不断深入理解所从事专业的价值、意义的过程中，形成的奋斗不息、追求不止的精神。
教师专业化成长是课程改革的一个重要取向，是教师教育实践中关注的一个主要问题。在新课程背景下，教师专业成长的内容主要体现在以下三个方面：
1.专业理念
专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。教师的专业态度是对自己从事
职业的基本态度，而教育理念则是指教师对教育事业所持有的理想和信念。最后，专业道德是指教师在教育教学活动中处理人际关系时所要遵循的基本准则和职业操守。专业理念是教师专业发展之魂，是支撑教师专业发展的基石和可持续发展的动力。在新课程中，教师应当深刻领会、实践反思，结合自己的教育教学经验重新构建自己的专业理念体系。
2.专业知识
教师专业知识包括学科专业知识、教育教学科学理论知识和实践性知识三个主要成分。具备比较渊博的学科专业知识是教师实施教学的基础。教育教学的科学理论知识包括教育学知识、教学法知识、研究者和研究的知识、心理学知识和课程论知识等。实践性知识是教师教学能力的重要来源，它包括教学技术规则、教学经验、教学情境知识、教学决策判断能力的知识和实践化的学问知识。此外，新课程强调课程结构应当体现出课程的综合性，并且倡导新型的课程形态——综合实践活动，这势必要求教师必须形成跨学科的知识结构。
3.专业能力
教师专业能力是指在教育教学实践中，教师所具备的解决教育教学问题的能力和技能。它包
括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、教学研究能力、教育管理能力等多个方面。教师专业能力的提升需要教师不断地研究、实践和反思，从而不断地完善自己的专业能力。
教师的专业能力是指他们在育人中所表现出来的教育教学能力的总和。这些能力包括一般能力(智力)和特殊能力两个方面。教师的智力水平应该达到一定的标准，这是维持教师正常教学思维流畅性的基本保障。而教师的特殊能力则包括与教学实践直接相关的能力，例如学科教学能力、交往能力、语言表达能力以及班级管理能力等。
学科教学能力是教师必须具备的重要能力之一，它包括教育活动设计能力、教育活动实施能力、教育过程的组织与监控能力以及教育评价能力四种能力。这些能力都是教师在教学实践中必须掌握的关键技能，它们对于提高教学效果和促进学生发展至关重要。
除了上述能力之外，教师还需要重视提高科研能力、反思能力和课程能力等特殊能力。科研能力可以帮助教师更好地了解学科知识和最新的教育理论，从而更好地指导学生的研究。反思能力可以帮助教师不断地反思自己的教学方法和效果，从而不断地提高自己的教学水平。而课程能力则包括课程开发能力和实施综合课程的能力，这些能力可以帮助教师更好地组织
和实施课程，提高学生的研究兴趣和效果。
总之，教师的专业能力是非常重要的，它不仅关系到教师自身的职业发展，更关系到学生的研究效果和未来的发展。因此，教师需要不断地提高自己的专业能力，不断地研究和实践，以更好地为学生服务。
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