教师专业成长培训⼼得体会（通⽤5篇）
教师专业成长培训⼼得体会（通⽤5篇）
培训是给新员⼯或现有员⼯传授其完成本职⼯作所必需的正确思维认知、基本知识和技能的过程。基于认知⼼理学理论可知，职场正确认知的传递效果才是决定培训效果好坏的根本。下⾯是瑞⽂⼩编整理的教师专业成长培训⼼得体会，欢迎⼤家参考阅读。
教师专业成长培训⼼得体会篇1
在教师的职业⽣涯中，教师需要不断提升⾃⼰的专业思想、知识和理论，通过反思与实践，在教师专业化的道路上不断完善⾃我，发展⾃我，为实现专家型教师的⽬标⽽努⼒奋⽃。下⾯我就⾃⼰的专业成长，说⼀下完成情况。
⼀、强化职业道德素养
教师的职业道德素养体现在对待事业、对待学⽣、对待集体和对待⾃⼰这四个⽅⾯。对待事业要爱岗敬业，对待学⽣要热爱学⽣，对待集体要团结协作，对待⾃⼰要为⼈师表。这四个⽅⾯是从事教师职业最起码的要求。⼀直以来我都严格围绕这四点要求⾃⼰，平凡，我要不为⼯作所累，⽆怨⽆悔，脚踏实地地当⼀只红烛；伟⼤，是我从事的⼯作本⾝是教书育⼈，我要为教育事业贡献⾃⼰⼀份⼒量。只有从思想上提
⾼了认识，⼯作的质量和效率才有保障。
⼆、加强学习、实践，促进专业成长
从听课、备课到上课让深刻地体会到了学习、实践对我成长的巨⼤作⽤，我深深知道，作为⼀名新时代教师，必须有深厚的教育理论基础。为此，我如饥似渴地学习，⼀年来，阅读了《爱的教育》《陶⾏知教育⽂集》、《课程与教学论》等近⼗本教育理论著作，并积极撰写⼼得体会。我有意识地从批判的视⾓去阅读，学会与书本对话，养成阅读习惯。经常与同事展开教育思想讨论，不断更新教育理念，努⼒提⾼⾃⼰的教育教学⽔平。
在长期的教学实践中，我逐步认识到课堂教学是⼀门深不可测的艺术，要上好每节课不下功夫是不⾏的。所以我从听课⼊⼿，认真做好听课记录，回来和有经验的⽼师反复讨论交流，从中出优缺点，⾃⼰备课时选择性地加以利⽤吸收。我知道⾃⼰经验不⾜，⽔平有限，但我喜欢学习不怕别⼈来听课，学校每次组织的公开课我都积极参加，认真准备，让信息技术合理地为课堂教学服务。课后我认真听取各位⽼师建议和意见，并做好总结。
三、反思让我不断成长
教学反思的价值在于诉诸教育实践，对教育实践进⾏改造和提⾼，所谓"和改变世界联系起来。"教学反
思不仅需要将结果反馈于教学实践，对教育实践产⽣作⽤，⽽且，也需要通过教育实践来检验，为进⼀步反思提供条件和准备。
随着新课改的逐步深⼊，教师越来越需要随时更新⾃⼰的观念，以适应新事物、新变化。因为"变化总是在发⽣，他们总是不断地拿⾛你的奶酪"，要尽快跟上新课改的步伐，加快⾃⼰成长的速度，我们应该善于反思，善于开展批评与⾃我批评。
我时时注意反思，不断发现⾃⼰的不⾜，随时更新⾃⼰的观念，对于⾃⼰的每⼀次实践进⾏深⼊的反思，通过不断总结形成良好的思维习惯，从⽽在解决⽭盾中促进发展。我坚持写教学后记，适时总结经验教训、出教学中的成功与不⾜，⼒争提升⾃⼰的思维品质。
以上是我所作的个⼈专业成长⼩结。学⽆⽌境，我会继续努⼒，不断充实⾃⼰，让⾃⼰的教育教学⽔平更上⼀个新的台阶，为⼈民的教育事业作出更⼤的贡献。
教师专业成长培训⼼得体会篇2
昨⽇，受邀在苏州和安徽的⼀些⽼师交流。交流结束，请⽼师们提问，先后有三位⽼师提出问题，当时对这三个问题做了回答，今早起来，再把这三个问题想⼀想，这⾥先把其中的⼀个问题整理成⽂字。
⼀位⽼师问：“教师为什么会越来越没有幸福感？教师的幸福到哪⾥去了？”
当时我有⼀个反问：“那你觉得哪⼀个⾏业，现在会有很强的幸福感？”记得今年3⽉在成都和⼀些中学⽼师交流，有⽼师看到PPT出⽰的标题是“创造教师幸福⽣活”就对我说：“如果教师的⼯资都达到公职⼈员的⽔平，教师也就幸福了。”听了他的话，我当时也问了他这样的问题：“那你是不是觉得公职⼈员就是最幸福的了？公职⼈员就没有不幸福的了？”这样的回应⽅式，是我⾃觉教育变⾰的关键“是从提供思想到促进思想，教师的⾓⾊要从思想的提供者到思想的促进者”。我以为，促进思想是促进⾃我教育，是促进反思、改善⾃⼰思考和看待问题的⽅式，是⼀种“价值澄清”的⽅式。我的提问也算⾃⼰的观念实践，知⾏要合⼀。
思考和回答“那你觉得哪⼀个⾏业现在会有很强的幸福感”这个问题可能会让我们悲观地发现：在当下可能已经很难有哪⼀个⾏业能说很幸福的了。为什么在现代科学⾼度发达、物质⽣活极⼤丰富、⼈们⽣活越来越简便的当下，⼈的幸福反⽽成了问题？这是⼀个⼤问题，但这很难获得⼀个⽐较完满的统⼀答案。很难寻到满意答案并不意味着⾃⼰不必寻求答案。我到了这样⼀个答案：那就是今天的时代变化太快。因为变得太快，⽣活的稳定感越来越差，不安全感加剧了；也因为变化太快，社会财富的获得和变化也越来越多样，差距越来越⼤，⽐较起来，不平衡感也越来越强烈；变化还带来了社会对各⾏各业更加精细、完美、多样的要求，从业者⼯作的成就感和荣誉感似乎也在下降……
在看到各⾏各业都可能对⾃⼰⽣活吐槽的同时，我们⼜会注意到在各⾏各业有都有晒幸福的个体。⽐如，在教师队伍中就能发现很多享受幸福、表达幸福的⽼师。这让⾃⼰有这样的认识和结论：在任何时
候可能都没有绝对幸福的⾏业，只有在这个⾏业幸福⽣活的从业者。
观察幸福的从业者，我以为他们具有这样⼀些共同特征：知道⾃⼰是谁，既不妄⾃菲薄也不好⾼骛远，他们不做让⾃⼰感到痛苦的攀⽐；知道⾃⼰要⼲什么，不忘⼯作初⼼，能够有所坚守和坚持；知道⾃⼰⾝处何处，想要什么，知⾜常乐，悦纳⾃⼰的⼯作岗位和环境，不放纵⾃⼰的欲望；另外，是通过成长的过程和体验缓解本领恐慌、⽣存恐慌和⽣存压⼒，他们能⼲成⾃⼰想⼲的事……
从他们⾝上获得⼀些启⽰，做出⼀些改变，或许可以或多或少地到⼀些⾃⼰的幸福。
教师专业成长培训⼼得体会篇3
今天听了⼏位名师教育教学经验介绍，深深地吸引着我、感动着我，让我的⼼潮起潮伏，让我的⼼灵震撼。让我从全新的视觉⾓度审视“我”、“教师”这个职业，好多以前处于朦胧状态的问题迎刃⽽解，眼前豁然开朗。我收获最⼤的是体会到只有努⼒提⾼⾃⾝的素养，丰富⾃⾝的底蕴，倾情投⼊教育教学⼯作，积淀⽅法，摸索经验，在活动中历练，才能促成⾃⾝的专业成长。要想在教育教学⼯作中有⼀番出⾊的表现，没有捷径，只有靠⾃⼰，⼀步⼀个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。教师，作为培养⼈才的⼈，教学素质必须要跟上时代的步伐，必须树⽴现代教学思想，掌握渊博的知识，具有较强的信息素质和学习能⼒。我作为教师中的⼀员，必须不断学习才能适应教学⼯作，必须脚踏实地地学习研究，才能在⾃⼰的专业素养上成长起来。
⼀、时刻保持⼀个良好的⼼态。
教师是⼀份平静的职业，教师的⼯作是平平常常的，⼼态决定教师的素质和教育教学⼯作业绩。教师要以良好的⼼态勇敢地⾯对挑战，适应时代发展的需要。⼯作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼⾃⼰，也提⾼了⾃⾝的素质，同时也为⾃⼰争取到更多的机会。作为⼀名教师要有奉献精神，不去计较个⼈得失。如果什么事情都需要别⼈来告诉我们，我们就已经很落伍了。任何⼈都有⾃⼰的缺陷，都有⾃⼰相对较弱的地⽅，只要不断学习，去吸收时代的、别⼈的、科学的、优秀的东西。学会学习，就会成功。
⼆、做个有⼼⼈，及时的反思教学不断提⾼⾃⼰的业务⽔平
美国教育⼼理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，⾄多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。我们最需要反思的就是⾃⼰教学⾏为，从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层⾯去反思。作为⽇常的教学，近年来我常常⽤这样的⼏个问题去反思⾃⼰的教学：这节课，我投⼊激情了吗？对教材的解读，有更恰当的⾓度吗这节课的教学⽬标合理可测吗？这节课中最难忘的⼀个细节是什么？这节课最⼤的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地⽅最值得改进？反思的深度，决定着教学所能达到的⾼度。活跃在教坛上的⼤师们，其实也是反思的⾼⼿，也是通过⼀步步的成长，才成为今⽇的“明星”。
三、要上善于赞赏孩⼦
赞赏孩⼦、信任孩⼦、⿎励孩⼦，赞赏每⼀个孩⼦的独特性，赞赏每⼀个孩⼦所取得的哪怕是极其微⼩的进步，赞赏每⼀个孩⼦所付出的努⼒和所表现出来的善意。帮助孩⼦扬长避短，克服⾃卑，树⽴⾃信⼼，让孩⼦感到学习是⾃⼰的⼀种荣誉。
教师专业成长培训⼼得体会篇4
古⼈说，作为教师，要给学⽣⼀杯⽔，我们要有⼀桶⽔，我则认为，作为21世纪的教师，我们要努⼒成为常流⽔。今年的7⽉15⽇到26⽇我参加了为期12天的教师成长专业培训。这次培训的时间虽然不长，但是每天的感觉都是新鲜的，因为每⼀天都是⾯对不同风格的名师，每⼀天都能听到不同类型的讲座，每⼀天都有不同的感受。通过这次培训学习，我收获颇多，在感触较深的同时，也认识到了⾃⼰教学中的不⾜，因此，可以说这次培训来的很及时，培训内容很深刻，培训的效果将影响深远。不但使我提⾼了认识，⽽且使我学到了许多理论知识和专业技能，开阔了视野、拓宽了知识⾯，提⾼⾃⾝教育教学及科研⽔平，现将我的感受总结如下：
⼀、通过培训，提⾼了我的思想认识
通过这次培训，我对⽬前⾼中物理教育的现状有了进⼀步的了解，也清楚地知道了新课程改⾰对我们
⾼中物理教师所提出的新要求。我们要以新的⽬光看待我们从事的教育⼯作，不断地提⾼⾃⾝素质和教育教学⽔平，不断地总结⾃⼰的得失，提⾼认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。 ⼆、通过培训，学习到了新的的理论知识和专业技能。
通过这次培训，我了解到：⾼中物理课程改⾰现状和存在的问题；通过对物理课程与教学论专业知识的学习，优化教师的学科知识结构，促进其专业知识和技能的更新和拓展；通过对⾼中物理教学案例的观摩和研讨，提升教师对物理课程的理解⽔平以及实施能⼒。
三、通过培训，促使我努⼒提⾼⾃⾝素质⽔平。
古⼈云：“实践是检验真理的唯⼀标准”，我想这也是学⽣学习物理这门课程的唯⼀准则，特别是刚接触物理的⾼⼀新⽣。
物理学科，说⽩⼀点可以解释为“万物之理”，但是这些事物的道理是要求学⽣在学的过程中去认识和理解，⽽不是⽼师以解说员的⾝份把⼀条⼀条的理论叙述给学⽣听，那样学⽣完全是在知道理论⽽不是在理解接受理论。现在的学⽣在旧的教学⽅法的学习过程中⽆形的被旧的学习理念所误导，认为⽼师在上⾯讲是天经地义的，我们作为学⽣的任务就是在下⾯专⼼的听，这样就可以进⾏⼀堂成功的课。 在这种学习⼼理的影响下，⼀些学⽣逐渐的觉得我在课堂上要是有⾃⼰的意见就是捣乱，就是影响课堂秩序，有⾃⼰的观点也不敢发表，有不同于书本上的理解也不敢随便的说出，⽼师说的话和书本上写的，
不管⾃⼰理不理解，也不管他为什么，⼀定是对的，长此以往有相当的学⽣就在学习物理这门课程上迷失了⽅向，觉得学物理就是解题，会做题⽬会背理论公式就可以了，⽽忽视了学习物理过程中的探究与动⼿能⼒的培养。
因此渐渐的对物理的学习失去兴趣，甚⾄到后来越学越烦。做为本⼀名教育⼯作者，我想这就是我们最⼤的悲哀，因此针对新教材，我们的物理教学⼯作者更应当把扼杀学⽣动⼿能⼒与创新思维的⽅法给彻底的抛弃。
教师专业成长培训⼼得体会篇5
20xx年9⽉12⽇上午，有幸聆听了县研训中⼼教研员王泰期的精彩讲座，受益匪浅，下⾯浅谈⼏点⼼得。
⼀、确定听课、评课对象
⼀般来说，每次听课都有⼀定的⽬的，任务，为完成⼀定任务⽽确定听课对象。听课是为了了解教师的教学情况，例如教学⽔平、教学能⼒、驾驭课堂的实际能⼒等，根据课题研究的实际情况，选取听课对象，总之每⼀次听课，都⼒图达到⼀定的.⽬的。
⼆、怎样去听课
（1）课前要有⼀定准备，准备包括理论的储备、信息的收集。理论的储备靠平时，信息的收集需要教师在听课前对听课学校、教师、学⽣等情况尽可能通过各种⽅式进⾏了解，另外对教材特别是新教材的相关内容在听课前突击阅读，要掌握课程标准和课程实施的新要求，否则你就不知道教师的观念是否有改变，就不⼀定能听出教师是否进步了，教师是否抓住了重、难点等，听课也就缺乏针对性，评价也难保证客观性和公正性。
（2）听课中要认真观察和记录
听课，听什么，记什么，是仁者见仁，智者见智的问题，但在新课程课堂教学评价理念下，我觉得⾸先要确⽴⼀个指导思想，然后依据这个指导思想再去听课或评课就不会偏离⽅向。这个指导思想体现在三⽅⾯，⼀是促进学⽣的发展。⼆是促进教师成长。三是“以学论教”，以学⽣的“学”来评价教师
的“教”。强调以学⽣在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和⽬标达成状态为参考，来听或是评价教师教学质量的⾼低。听课既要看教师的教，⼜要看学⽣的学，同时要进⾏适当的笔录。
⼆看学⽣的学。课程改⾰的核⼼理念是“以学⽣的发展为本”，因此课堂教学应该以学⽣的学习为中⼼，通过创设富有情趣的教学情感组织学⽣参与学习活动，激发学⽣的学习激情，体现学⽣主体，尊重学⽣个性和⼈格，⿎励学⽣⼤胆尝试和探索，主动发现与创新。我们在评课中，主要评价学⽣学习中的四种状态：
参与状态，看学⽣是否主动参与，是否全员参与、参与的⾯有多⼤；
交往状态，看课堂上是否有多向信息联系与反馈、学⽣的活动时间是否充⾜、⼈际交往是否有良好的合作氛围、交往过程中学⽣的合作技能（合作的⽅式，合作的态度，合作的成果）怎样；
认知状态，看学⽣是否具有问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表⾃⼰的见解，看学⽣提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性；
情绪状态，看学⽣是否有适度的紧张感和愉悦感、能否⾃我控调学习情绪。有时课堂会突然爆出笑声戛然⽽⽌，有时会从激烈的讨论转⼊冷静专注的聆听，这就是⼀种良好的情绪状态。
三是要适时地进⾏教学记录和教学评点。
听课记录：我们⼀般把“课堂教学案例记录本”分为三⼤部分：⼀是教学步骤（教学流程），⼆是板书设计，三是总评（⼜分特⾊评述和改进建议两部分）。根据上课实况着重做好记录，同时还要记录学⽣的发⾔⼈次，占全体学⽣的百分之⼏，从⽽得知学⽣的参与率。
听课过程中我们还要注意观察学⽣的学习状态，通过师⽣互动、⽣⽣互动等活动观察学⽣良好的学习习惯是否养成，教师平时的训练是否有效，学⽣的接受程度的⾼低，是启⽽不发，或启⽽难发，还是⼀启⽽愤发。
（3）听课后要思考和整理。
课后要对记录进⾏整理，要思考：教师为什么要这样处理教材，换个⾓度⾏不⾏；如果是⾃⼰来上这节课，应该怎样上，进⾏换位思考；新课程的理念、⽅法、要求到底如何体现在⽇常课堂教学中，并内化为教师⾃觉的教学⾏为等。如果我是学⽣，我是否掌握和理解了教学内容。
三、怎样评课
（⼀）评课应遵循的基本理念
有利于改进课堂教学，有利于教师的不断反思，有利于促教师专业⽔平的不断提⾼，有利于校本教研的发展。总之有利于教师的教育教学能⼒的全⾯提升。
（⼆）评课应围绕以下内容
（1）评教学思想。即从教学思想这⼀⾓度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：教师⾯向全体的思想，培养学⽣能⼒和发展学⽣整体素质的思想，运⽤现代教育观树⽴学⽣主体地位的思想等。
（2）评教材处理。即从教学内容处理⾓度，评谇教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。
（3）评教法运⽤。即从教师对教学⽅法处理的⾓度，评议教师在课堂教学中所⽤教法是否符合学⽣⼼理特点、是否有利于培养学⽣的能⼒、是否调动了学⽣的学习积极性等。
（4）评学法指导。即对教师在课堂教学中对学⽣学法指导的情况进⾏评议。
（5）评教学过程。即从教学结构这⼀环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。
教师成长 （6）评教学效果。即教学内容的完成程度、学⽣对知识的掌握程度、学⽣能⼒的形成程度、学⽣思维的发展程度等。
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