【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天为您推荐了中班观察记录与分析措施汇总，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】中班观察记录与分析措施汇总
观察⽬标：通过观察，了解幼⼉在⽇常⽣活中的⾏为。
观察对象：古XX
观察分析：
1、区⾓活动
早饭过后，古丽再排尔主动选择了⾃⼰喜爱的图书区进⾏活动。今天叶伟华带来了新图书，正当他看得开⼼时，古丽再排尔⾛过去抢叶伟华的图书．因叶伟华抓住图书不放，古丽再排尔就在叶伟华的脸上咬了⼀⼝，她最终抢到了图书。
2、集体教学活动
我和爸爸换角
在集体教学活动（分享阅读）中，幼⼉坐在⼩椅⼦上，古丽再排尔坐在最后⼀排。⽼师引导幼⼉观察图⽚后，让幼⼉⾃由讨论。古丽再排尔⼀会⼉拉拉前⾯⼩朋友的头发，⼀会⼉抓旁边⼩朋友的⾐领，还故意把别的⼩朋友绊倒。⽼师发现后，叫她起来回答问题，却⽀⽀吾吾。
3、区⾓表演游戏。
幼⼉⾃由选择⾓⾊和材料。古丽再排尔选择了医院，她拿着⼀件医⽣服对⼩朋友说：“你们看，我今天要当医⽣。”这时，古丽再排尔发现晨晨和悦悦为了争护⼠⾓⾊互不相让，于是她说：“你们⽤剪⼑⽯头布，谁赢谁就当护⼠。”晨晨输了，但她不认输，要再剪⼀次。古丽再排尔⼀步上前去抢晨晨⼿中的服饰，晨晨不给她，她就⽤⼒⼀推，将晨晨推倒在地，并把服饰给了悦悦。
采取措施：
1、先与家长进⾏沟通。家长⼀定具有溺爱型，不舍得管教孩⼦，放任⾃流，只有家长与教师两者相互教育才会有成效。
2、疏导多余的精⼒。多给古丽再排尔提供活动的机会，让她有事可做，使她多余的精⼒有“⽤武之地”。
3、加强注意⼒的训练。把古丽再排尔安排在⽼师容易顾及到的地⽅，在各项活动中注意培养她的注意
⼒并多表扬肯定。由于她接受能⼒较强，在学习活动内容上可适当增加难度，延长活动时间，逐步培养其耐⼼、专注的习惯。
4、在游戏中培养⾃制⼒。古丽再排尔喜欢游戏，每次游戏她都⾮常兴奋，但她常常伴有破坏性、攻击性⾏为。有意让她在游戏中担当“重任”如让她当组长、裁判或⼩⽼师的⾓⾊，从⽽逐渐让她学会约束⾃⼰。
5、以榜样⽰范，指导幼⼉正确⾏为。家长在孩⼦犯错时要事先了解原因，不要⽤“打”来解决问题，家长⾃⾝更不要在孩⼦⾯前显现出攻击⾏为。家长要教会孩⼦正确解决冲突的办法和技巧，引导孩⼦与他⼈相处时要和⽓、有礼貌等。
获取成效：
1、通过近两个⽉的家园共同教育，古丽再排尔在各⽅⾯都有了明显的进步，懂得与同伴友好地玩，懂得遵守规则，能较好地控制⾃⼰的⾏为。同伴对她也很认可，推荐他当组长、⼩⽼师等。这不断⾜使她努⼒改正⾃⼰的不良⾏为，取得更⼤的挂步。
2、在集体教学或区⾓活动时，古丽再排尔学会了与⼩朋友⼀起分享玩具或教学材料，也不会再⽤武⼒解决事情了，⾃从她学会了谦让，班⾥的⼩朋友都爱跟她玩耍了，下午接园时也很少听到班⾥⼩朋友跟
爸爸妈妈告状说，古丽再排尔打他们了，所以孩⼦在表现上教师也要有所改变，当孩⼦有不良⾏为时应马上制⽌，孩⼦有悔过之意时应给予表扬。
【篇⼆】中班观察记录与分析措施汇总
观察分析：
这学期开始，我就发现我们班的熙熙⼩朋友严重挑⾷，具体表现在：他除了萝⼘、西兰花之外，不吃其他的蔬菜；⽔果也只爱吃⾹蕉、橘⼦之类的。如果保育⽼师给他碗⾥添了他不喜欢吃的蔬菜的话，就会宁愿只吃⽩⽶饭，也要把这些菜给你留在碗⾥不吃。因此，我们很担⼼他会营养不良，从⽽造成⾝体上的柔弱。经过和他母亲多次的沟通交流，我们发现造成熙熙宝贝挑⾷的主要原因有：
(1)家长的过分溺爱和迁就，⽣活上过于百依百顺。
(2)平时家长也喜欢给他买⼀些⼩零⾷，减退了孩⼦的⾷欲。
(3)家长的过分溺爱，形成了孩⼦的以⾃我为中⼼的不良⾏为，从⽽造成在饮⾷上也⾃⼰说了算，形成了挑⾷的坏习惯。
(4)家长买⼩零⾷这样不正确的饮⾷也造成了熙熙不良⾏为习惯的形成。
采取措施：
1.从家长⼊⼿，改变家长的教养观念。
向家长介绍幼⼉营养平衡知识。⼈们每天必须从⾷物中摄取什么营养，怎样安排才是科学的饮⾷，帮助家长建⽴的正确的营养观。同时告诉家长不能过分溺爱孩⼦，学会合理表达⾃⼰的情感，掌握爱的分⼨，做到有节制，合理满⾜正常需要等。
2.教师可⽤游戏对熙熙的饮⾷加以引导。教师可以通过有趣的游戏活动，让熙熙知道⾷品的多样性，并且各有各的好处，吃了对⾝体有好处，从⽽认识到挑⾷，偏⾷是⼀种不良习惯。
3.教师可采取榜样⽰范法进⾏暗⽰，表扬那些吃饭吃得好的⼩朋友，从⽽让熙熙产⽣吃饭不挑⾷的习惯。
4.教师可以采取表扬⿎励的策略，及时对熙熙进⾏强化和巩固。
获取成效：
熙熙宝贝现在较以前没那么挑⾷了，爱吃南⽠、青菜了，也喜欢吃苹果和梨了，总的来说，变化还是挺⼤的。
【篇三】中班观察记录与分析措施汇总
观察记录：
⼩朋友在活动室晨间活动---搭建活动，其他⼩朋友正在专注地搭建，只见军军在活动室⾥跑来跑去，不时把⼩朋友的玩具扔到地上，⼩朋友很⽣⽓的跑来跟我告状，他却⾃⼰在憨憨的笑，从来没有安静时候，进⾏⼿⼯活动的时候，其他⼩朋友都很⾼兴很兴奋的静悄悄专⼼的制作着⾃⼰的⼿⼯，只有军军在⽤剪⼑胡乱剪，剪破了，军军对我说：“⽼师，我的破了，再给我换⼀张。”⼜换了⼀张⼜在胡乱的剪。
分析：
军军因受家庭环境的影响，爸妈是⼯⼚⼯⼈，⼯作⽐较忙，军军平时除了在园时间都是在爸妈⼯⼚院⼦⾥玩耍，没时间引导他⾃⼰的事情⾃⼰做，因为爸妈平时⼯作忙，军军没有养成独⽴的好习惯，什么事都有⽗母操办，导致他什么都不会，没养成⾃⼰做事的习惯，更没有⾃⼰独⽴的能⼒
采取措施：
1．搭建活动、⼿⼯活动时，提出要求，搭建什么，⼿⼯制作什么，并告诉他做完有奖励，培养他做事的⽬的性。
2．与家长沟通，请家长在家⾥抽时间多陪陪幼⼉，做⼀些锻炼幼⼉专⼼的事，⽐如在家画画、涂⾊、或者看书，不要⽼是让幼⼉⾃⼰在院⼦乱跑乱爬的玩耍。
3．平时多关注幼⼉，多多⿎励幼⼉，有进步的地⽅多多奖励表扬，让幼⼉有⾃豪感和⾃信感。
获取成效：
1.军军的进步⽐较明显的是能在搭建活动时，有⽬的的认真搭建了。
2.做⼿⼯时，能静下⼼安静的制作⼿⼯，不胡乱剪了。
3.与幼⼉相处还有待进步，有时还会与⼩朋友争抢玩具。
【篇四】中班观察记录与分析措施汇总
观察分析：
在⼤家都准备排队端饭时，静静⾛到我⾯前对我说：“⽼师，我不舒服”，我马上问她觉得那⾥不舒服呀？她说：“我肚⼦不舒服”。因为午餐这个环节我要忙着组织幼⼉洗⼿和排队，我就让她先去接点⽔喝，稍微休息会再吃饭，可不⼀会时间，就有⼩朋友再喊：“⽼师，⽼师，静静她吐了”，我赶紧过去处
理和安慰静静。出于各⽅⾯原因的考虑，我还是给她的家长打电话说明静静的⼀些情况，并建议家长接她回家观察。
第⼆天，⼜在午餐环节，静静⼜跑到我⾯前说：“⽼师，我不舒服”，我就觉得挺奇怪的，因为我昨天晚上给她的家长打了电话了解了她的情况，家长都说⼀切都挺正常的，今天上午在幼⼉园各⽅⾯也都挺好的呀，这到底是什么原因呢？正在我思考问题的原因时，听到⼩朋友再喊：“⽼师，⽼师，静静⼜吐了”。静静在这时望着我说：“我不舒服，我不想吃饭，我不想吃饭。”她反复强调的我不想吃饭，仿佛让我到了她“临时”不舒服的根源。
静静吃饭的情况⼀直就不是很好，到了中班，⼩朋友们吃饭的速度都越来越快了，很多⼩朋友第⼆碗饭都快吃完了，她第⼀碗还⼏乎没动，这⽆形中给她带来了很多压⼒。这也让她吃饭越来越没⾃信了，越来越不想在幼⼉园吃饭。
采取措施：
讨论法：餐前活动，⼤家⼀起讨论⼩朋友为什么要多吃饭菜，吃饭菜对我们有什么好处。请静静告诉⼤家她的想法（可以长⾼），她是怎么做的。
谈话法：运⽤绘本故事《我不舒服》，引发⼤家思考我们不舒服的时候该怎么办？有那些⽅法可以解
决这个问题？⽼师进⾏总结：我们不舒服的时候，在幼⼉园⾸先要告诉⽼师，请⽼师帮助，如果我们真的不舒服，⽼师会帮你打电话请医⽣看病，或者打120送到医院去看病，⽽不是直接让家长接回家的。让静静断了接回家吃饭的想法。
⿎励法：与保育⽼师商量给静静的那份饭菜稍微少填⼀点，⽼师⿎励她认真⼤⼝地吃，让她能很快把第⼀碗饭吃完，然后去填第⼆碗饭，从中到⾃信。
家园合作法：⽼师积极与家长沟通交流静静在园表现出不舒服的相关情况，以及⽼师的想法和做法，请家长积极配合⽼师的⼯作，家长⿎励静静在家认真⼤⼝地吃饭。
获取成效：
经过⽼师与家长的共同努⼒，静静现在在吃饭前也不会跑到⽼师⾯前说不舒服了，吃饭也越来越认真，吃饭的速度随之也越来越快，饭量也明显增加了，静静吃完饭后，她还会去⿎励其他没吃完的⼩朋友，在她进步和成长的同时，也让我们⽼师与家长在“成长”让我们观察和思考幼⼉做的每件事背后肯定是有⼀定的原因，让我们都做⼀个善于观察和思考的有⼼⼈。
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