作者：***
来源：《神州·下旬刊》2019年第01期
[案例背景]
随着近现代社会的发展，国家越来越重视学前教育，学前教育的发展出现了前所未有的势头，在幼儿园的日常教育中有很多有趣的例子，幼儿在园中的生活中会自发的组织同伴玩游戏，自己将自己带入到游戏的角之中，类似于大家熟知的游戏“过家家”。幼儿把自己代入游戏的角之中成为游戏的一份子，来感受游戏，感受乐趣。幼儿是带着兴趣，自己积极主动的适用于环境，动脑子想事情，动手做事情，来完成创造整个游戏的动态以及氛围，让幼儿在游戏的过程中去体验喜怒哀乐，体味成功的喜悦，挫败的悲伤，在与其他同伴有矛盾的时候尝试着积极的解决，来交流同伴之间的情感，积累角扮演这一游戏体验，在下一个游戏中尝试全新的角。让幼儿自己来选择伙伴进行游戏，并决定游戏的最终进程。角扮演这一游戏可以让孩子学会换位思考，更加的独立自主。我们班共同投票选择的游戏是幼儿与家长经常光顾的
幼儿园旁边的水果店。幼儿们对“水果店”也有了非常浓厚的兴趣。针对这一情况，我们开展了关于水果店角扮演的这一游戏。在我们班级里进行了快半个月的讨论，从父母日常带我们买水果时，观察水果的种类多样，看到父母与水果店老板娘的交流方式，以及水果店老板的日常记账流程，还有水果店小工的日常工作流程，老师在幼儿园内为幼儿进行了一个场景还原，让幼儿自行组团进行角扮演，丰富幼儿对水果店的认识，从而筹备了一系列需要开水果店的工具，在孩子投票选举的水果店的名字中，我们最终选取了：“阳光水果店”。我们的水果店即刻起开业了。
[情况说明]
在游戏开始之后立即出现了一些不可避免的情况，在幼儿自行结组的组内，有几个小朋友想要相同的角，这不能满足所有幼儿的需求。还有一些是由于他们的经验不足在游戏当中产生矛盾，甚至更有的人不太明白整个游戏的规则，导致出现了一些问题。这些都是一些不可避免的问题，我们没办法保证他们不发生。恰好也是我们希望幼儿在出现这些问题的时候有一个对问题解决的初步认识。我们作为老师，不应该直接参与矛盾之中，这样极大地会导致矛盾的激化。首先我们要以一个旁观者的身份，观察他们在角扮演游戏之中的交往。
要对幼儿有信心，相信他们能在矛盾之中自我解决，紧接着观察他们解决问题的方法是否正确，如果他们没办法解决好矛盾，这时候老师应该在适当的时间段里出现，让孩子在激动得情绪之中能够接受老师的帮助，并且积极配合解决了问题的矛盾。为了让幼儿懂得这次游戏的意义，以及与人交往的策略，我们对班级这一次的游戏进行全程记录。
[案例实录]
实录一：活动开始了，娃娃家的爸爸妈妈带着孩子一起去水果店买水果，来到水果店和老板说了起来。老板说道：“今天天气不错啊，你们想买点什么水果”。爸爸询问孩子喜欢吃什么，孩子说：“我想吃火龙果”。爸爸询问老板价格，妈妈认为水果有一点昂贵便说：“能不能便宜点？”正在谈论价格时，水果店的员工和宝宝一起玩了起来，一会儿递给他这个一会儿递给他那个，然后带着宝宝送到了幼儿园里。
实录二：今天天气较热，水果店老板去进了一大批的水果，走过小台阶时，老板把脚踩在台阶上，使劲的推小车，可是小推车就是上不来，车子推得东倒西歪，水果车里的水果都翻出来了一些，捡水果的老板十分着急，一边捡一边喊到：“推不上去！谁来帮帮我啊！”其他的小朋友们离他都比较远，没有注意这里的情况，嘉嘉看见了，她把手里的玩具一放跑过
来说：“我来！看我的！”老板的水果终于成功的送到了水果店里，老板感激的说：“我请你吃水果吧！”嘉嘉开心的选了一串葡萄回去了。
实录三：游戏活动开始了，来买水果的人特别多，忙了好一会儿，水果店老板才休息，他整数着钱呢，这时浩浩来到了水果店中，一边看水果一边对老板说：“今天水果好少啊，我想吃的都没了”老板立刻说：“对啊，我都累死了，这么多人来买，忙死了！”浩浩拿了几个水果，走到柜台递给老板，老板看了看对他说：“5块钱”浩浩从口袋里掏钱，可是掏来掏去，只有2块钱，这时老板的钱一个没拿稳，哗啦啦全掉在了地上：“哎呀！真是的，太多了！”浩浩也加入到帮忙的队伍中，可是捡着捡着，他就拿在自己手上，数了数递给老板：“7块钱！”小杰正好来到水果店，看到浩浩捡着老板的钱却去付钱，立刻大声说道：“不对，这不是你的钱！”浩浩被小杰一喊看了过去，小杰立刻接着说：“这是老板的钱，不是你的钱！你这是偷钱！”说完，他就双手叉腰：“我要报警，不对，我就是警察，我要逮捕你！”浩浩立刻说：“我不买了”，小杰却觉得还不行，一把抓住他的手，把浩浩带到边上的椅子上，又在边上放着了几张小椅子：“你在这里待一会儿才能走！”几分钟后，小杰说：“你可以走了！”浩浩说：“我知道了，不会再做了。”
[案例分析]
我和爸爸换角
由于游戏刚刚开始，所有的孩子都处于兴奋的状态，所以好多都会跳出这个角扮演，去操心别人的角，许多孩子想当大人体验大人的角，学习大人说话的语气，大人的办事方法，就会在游戏中出现状况，可能会评价他人的角扮演，或者认为自己的角没有吸引力，但每一个在游戏过程中都比较努力的扮演好自己，比如说，一个幼儿学习妈妈与老板讨价还价的过程就是在还原生活中的场景，来体验妈妈的心理以及老板的心理。在帮助老板推车的过程中，相信帮助老板的幼儿会明白生活的辛苦，以及体会到善良的美德会得到回报。在抓小偷的环节中，小偷的扮演者，应该明白到了坏人会受到惩罚，警察的扮演者应该体验到了，一个人名警察拥有的正义感和责任心。
[案例反思]
在整个游戏之中需要让幼儿体验到角人物中的思考，以及环境与人物之间的联系，尝试解决在游戏中发生的冲突，才能满足孩子们之间的情感交流，满足各类的体验。因此在每一组游戏结束之后，幼儿们都会有十分钟的讨论时间，讨论不足，反省自己的缺点，出游戏中出现问题的原因，讨论解决问题的方法。
在幼儿进行角扮演的游戏中，教师也在逐渐的改变。教师从一开始的分配者和执行者
再到管理者、协调者，最终逐渐淡化教师在游戏中的影响，变成游戏中的观察者、辅助者、参与者。教师也是游戏中的一部分，因此教师要把握好自己在游戏中存在的分寸。幼儿的天性是活泼的，角游戏就是让幼儿在游戏中体验不一样的人生，在游戏之中获得成长和提高，懂得各种职业中存在的烦恼与快乐，积攒自己的社会经验，让幼儿在游戏中学习，在学习中强大。
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