一、从幼儿游戏错误信息中来
幼儿年龄小，缺乏社会经验，在角游戏过程中经常会出现一些错误的做法，如果教师视若无睹，这些错误的信息就会在幼儿之间扩散，歪曲幼儿的社会认知。如，在医院游戏中，宁宁跑来对我说：
“老师，多多得了白血病了，医生正在给她开刀呢！”由于最近幼儿园有一个幼儿患了白血病，全园小朋友还给他捐了款，这个信息很快被幼儿在游戏中运用到了，看来，幼儿的经验是游戏情节生发的灵感啊。可是，生了白血病就要给病人开刀吗？在游戏讲评时，我们围绕这个问题进行了讨论，并一起上网查阅了资料，共同认识到给白血病人开刀是不正确的做法。于是，在以后的“娃娃医院”里，就有了爱心小朋友给“白血病人”输血情节的产生，两个幼儿躺在一起，“输血管”连着两个“病人”的手，可把“医院”的“护士”忙坏了。
二、从幼儿游戏创意中来
游戏时，有些富有想象力的幼儿自己也会想出一些有创意的游戏情节来，但是如果这个信息不被教师及时捕捉到，创意的火花很快就消失了。如在一次游戏中，我看到荣荣小朋友跪在地上爬，嘴巴里还发出了“汪汪”的声音，并紧紧跟着娃娃家的“妈妈”，当时我非常好奇，一问，原来荣荣小朋友做了“妈妈”的宠物狗。多好的一个创意，但是由小朋友来扮演小狗并在地上爬并不合适。在游戏结束后，我引导幼儿讨论，这样做有什么不好，有什么办法可以使这个好玩的做法保留下来。最后我们一致决定，由幼儿带来许多毛绒玩具代替小朋友做宠物。于是，毛绒玩具小猫、小狗被幼儿从家中带了过来，接下来，宠物商店、宠物医院、宠物美容院也随即产生，商店里的宠物装饰品也热销了起来，到医院里给宠物看病的人也多了起来，宠物美容院的生意可好了，游戏情节丰富又有趣。
三、从幼儿游戏矛盾中来
幼儿在游戏中难免会出现一些小矛盾，大家各持己见，相持不下，有时甚至还会影响游戏的进程。如，有一次娃娃家在为娃娃过生日，爸爸妈妈为孩子在家过生日还是到饭店过生日而僵持着，结果一次生日也过不了了，我及时地走进娃娃家，送了一个蛋糕，建议爸爸妈妈中午在家里三个人过生日，晚上可以到饭店里去过，还可以邀请朋友一起去。于是，娃娃家顿时热闹了起来„„
四、从幼儿游戏冷门中来
有的游戏角会非常冷清，有时甚至没有顾客光临，在这个游戏角里上班的人就显得无所事事。
这样，幼儿除了整理、利用半成品加工外不到其他的事情可做。在游戏讲评时，针对这样的冷门现象，我引导幼儿进行讨论：
有什么办法可以让生意好起来。经过讨论，大家想出了许多的办法，如增加吸引顾客的东西、提供等。于是，小吃店里多了自助烧烤、外卖，商店开展了“买一送一”和“送货上门”等活动，游戏氛围又热闹了起来。
五、从现实生活时尚元素中来
除了游戏情节来自幼儿外，教师的引导也是促进游戏情节深化的主要因素，现实生活是游戏丰富的灵感来源，特别是一些时尚的、健康的因素特别能促进游戏情趣的生成，如抽奖、赠消费券、演艺饭店、茶座、旅行社、小舞台。特别是在利用抽奖箱时，哪个游戏比较冷门，就把抽奖箱放到哪个游戏角里，抽奖的内容多数是免费到那里去消费一次，如免费到“游乐场
”玩一次，免费到“理发店”理发一次等，这样的方式既让一个游戏角的内容丰富了，同时也促进了各个游戏角的交往。
在游戏中，教师只要把观察幼儿游戏表现作为前提，及时提供幼儿需要的材料，并与幼儿共同探讨游戏的过程，就一定能丰富并深化游戏的情节，促进幼儿社会性的良好发展。（江苏省张家港市花园浜幼儿园许丽萍）
附：
幼儿角游戏的发展
有项研究表明，健康儿童比体弱的儿童更喜爱游戏；智力发展好的儿童活动能力强，游戏发展也较快；一般男孩子喜爱活动的运动竞赛游戏，女孩喜爱安静的游戏。但也受家庭环境和社会关系的影响，家庭经济条件好的比条件差的家庭的儿童更喜欢游戏；游戏时间的多少，决定游戏的种类和数量。游戏的设施，对儿童参加游戏的数量与质量有重大影响。
（一）角的扮演，可分为下列几种水平
1、摆弄、操作实物的行动，如用玩具刀切菜。
2、在角游戏的情景下，操作实物的行动。儿童注意力集中在操作实物的重复动作，如在“厨房”中坚持切菜十几分钟，并说：
“我要切菜”，但不明确角是“妈妈在切菜”。
3、担任角，但未能以角要求行动，仍以临时冲动或愿望起作用，忽东忽西。如“妈妈”切菜，看见娃娃，就抱起，听见“幼儿园”小朋友在唱歌，就自己跑去看了，离开了游戏。
4、按角要求行动，遵守规则胜过使用物品的直接愿望，但仍不稳定。比如一个四岁的女孩当，却仍为“炒菜”所吸引，就去炒菜，当“爸爸”问：
“你当什么？”她说：
“我当大”，接着就克服自己使用物品的愿望，丢下锅铲，说：
“我去上学了。”
5、按角要求行动，表演逼真。如在“照像馆”游戏中，摄影师给客人照相，告诉客人“先到那边开票”，对客人说：
“请你坐下，先给你打扮、打扮”。并且在摄影时要求客人“笑一笑”。
6、明确角间关系，配合行动，规则复杂化。如能干的“妈妈”边喂孩子边对大说：
“真该死，牛奶冲多了，娃娃吃不完，，你把它喝掉吧！”又招呼请客人来吃饭。后来要去理发，妈妈又说：
“你理发不带钱怎么行哟，这儿给你两毛钱。”又追着说：
“哎，你可要早点回来！”
（二）游戏的内容——主题和情节
主题指游戏的题目，情节指导具体游戏过程，同一主题游戏，具体情节有简单和复杂之分。
据调查城市幼儿园三十二个班的角游戏主题，其出现频率的顺序为：
娃娃家，汽车，医院，幼儿园，理发店，食堂，电影院，火车，照相馆，百货公司，菜场，动物园，图书馆。
解放军游戏主题由于教师不支持，只在少数幼儿园出现频率高。分析影响幼儿选择游戏主题的因素为：
1、幼儿亲身所熟悉的内容，了解其中人物的活动。
2、有愿意扮演的角。幼儿愿意扮他所爱好的、有兴趣的人物。
3、有吸引幼儿的游戏材料或游戏的情景。幼儿游戏主题的范围由所熟悉的家庭或者幼儿园的生活，逐渐扩大到社会生活。组织的性质由简单的、自由的到比较复杂，有规定的内容。我和爸爸换角
如从“娃娃家”到“照像馆”、“图书馆”。游戏的情节由零星、片断的情节到有一系列的情节，并逐渐发展情节的丰富性和创造性。
（三）幼儿的目的性、主动性及组织游戏的能力的发展
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