第11课《短文二篇——记承天寺夜游》一等奖创新教学设计 部编版语文八年级上册
《记承天寺夜游》教学设计
一、设计理念
通过构建文言课堂教学新模式的研究，改变条块分割的传统教学模式，以文言作品内容中丰富的情感、深刻的思想、优美的意境熏陶、感染学生，以丰富多样的教学手段和方法调动学生学习的主动性，从而激发学生的兴趣，培养学生诵读、理解、鉴赏以及自主合作探究的能力，并使他们有意识、有目的、主动地通过课外阅读拓展深化课堂上所学的内容（如：课堂学习某文言作品的片段，课外阅读整部作品，课堂学习某作者的某篇作品，进而课外阅读此作者的其他作品），最终达到提高学生文言文阅读能力与鉴赏能力，提高学生的语文水平，提高学生人文素养的目的。
教学设计思路为拟立足于文中的一个“闲”字，以朗读贯穿，巧借资料旁征博引， 循序渐进，层层深入，引导学生培养身处逆境而豁达乐观的人生态度。
二、教学目标
A.知识与能力：
①诵读：引导学生在反复朗读中把握文意;
②积累：理解重点字词句的含义和学习抓住特征描写景物的方法;
③感悟：联系写作背景，感受作者特殊心境，领悟积极豁达的人生态度。
B.过程与方法：通过收集资料法、诵读法、讨论法等，增强学生自主探究和团结协作能力。
C.情感态度价值观：引导学生培养乐观旷达的人生态度三、教学重点、难点
分析文章的景描写并体味其意境。
理解“闲人”的含义，体会作者旷达的心境。四、学生分析
本文里的文言知识并不难懂，八年级的学生已经有了一定的文言知识积累，完全可以按照课下注释的提示了解全文的内容。在比较了多种版本的教案后笔者认为：若将本文的解读仅
停留在文言翻译和问题的解说上，那就削弱了语文教学的丰富性。本课教学的重点应该放在引导学生理解苏轼的“闲情”及旷达乐观的精神，进行影响学生，即使身处逆境也该豁达乐观，积极面对人生。
五、教学内容分析
《全日制义务教育语文课程标准》要求学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”除此之外《课程标准》还要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”语文八上《教师教学用书》P220 单元说明指出：“本单元的诗文都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者情感是领悟意蕴的一把钥匙。”《记承天寺夜游》是北宋著名文学家苏轼创作的一篇只有八十余字的小品文。作者正因“乌台诗案”被贬谪为黄州团练副使。本文真实记录了作者当时生活的一个片段，表达了遭贬后自我排遣的一种旷达乐观的心境。
六、教学媒体应用
内 容 要点 学习 环节 媒体 类型 媒体内容 资料来源 媒体作用 媒体方式
1 导入新课 CAI 课件 由梁衡在《秋月冬雪两轴画》中的一段话导入 自制 创设情境，激发兴趣；出示课题、学习目标，引导学生明确本节课的学 习任务。 配乐 出示文段
2 CAI 课件 文章原文 自制 正音、划分节奏， 通过朗读初步感知情感 播放名家朗读音频 学生配乐朗读
文中描绘的月插图 自制 借助多媒体，帮助学生入情入境，由 景悟情 学生伴随配乐， 在脑海里想象月 下的美景
关于苏轼及“乌台诗案”的背景介绍 自制 知人论世，进一步体会“闲人”一词的含义，进而把握 作者情感和主旨 边播放边理解
3 合作 探究 CAI 课件 用“何夜无月？何 处无竹柏？但 少 自制 突破难点，引发学 生思考和讨论，促 出示即可
之人如吾两人者耳！”句式，补充词语，表达出自己的 理解。 进课堂生成
4 拓展延伸 CAI 课件 讨论“我眼中的苏 轼”，关于苏轼的诗文 自制 学生进一步 理解苏轼其人，积累经典诗作 出示，学生一起读
七、教学过程
（一）课文导入 记承天寺夜游翻译全文
当代知名散文家梁衡在《秋月冬雪两轴画》一文中有这样一段话：有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧，她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁使人喜爱。今天就让我们来欣赏其中的一轴精品—苏轼的《记承天寺夜游》。
（二）朗读入境
1、听名家朗读录音，领悟。
2、学生配乐诵读，要求：读准字音，把握节奏、领悟感情再读一遍。
（三）理解感悟
赏闲景
1、师：先看一个句子。我们一起来读一读。
【投影展示】庭下 如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
提问：庭下什么如积水空明？
明确：庭下（月光）如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
2、师：你试着用欣悦的语气来读一读，其他同学边听边展开想象再现画面。你感受到了一幅怎样的画面？你能用自己的语言把它描述出来吗？
（在宁静清新的钢琴曲《Kisstherain》中，教师深情提示：那或许是一幅皎洁空灵的画面，明亮的月光洒落下来，整个院子就像是一个透明的水潭；那或许是一幅摇曳多姿的画面，竹柏的影子就像是水草交错纵横，仿佛触手可及；那或许是一幅清幽宁静
的画面；那或许是一幅似真似幻的画面……）
【投影展示】月的图片
3、师：此刻作者的心情是怎么样的？
明确：心如止水！宁静 轻松、愉悦心胸开阔，心无杂念 摆脱被贬的烦恼，回归大自然…
品闲人
1、面对如此空明之境，苏轼抒发了内心怎样的感慨？ 何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。
2、“闲人”是什么意思？（清闲的人。）板书：清闲
3、“闲”仅指“时间上、事务上的清闲”吗？这里的“闲人”还可能是怎样的人？ 请同学们默读课文，看能不能在课文中到一点“闲人”的身影？
明确：悠闲：“相与步于中庭” 闲情雅致：从容赏月
4、带着种种感情，我们把月下抒怀的句子一起再读一遍。
【投影展示】何夜无月？何处无竹柏？但少清闲之人如吾两人者耳何夜无月？何处无竹柏？但少悠闲之人如吾两人者耳
何夜无月？何处无竹柏？但少闲情雅致之人如吾两人者耳
悟闲情
1、“本文写于作者贬官黄州期间。承天寺，在现在湖北黄冈南。”像苏东坡这样才气冲天的大文豪，怎么会被贬官呢？明确：乌台诗案。
(
背景
1
.宋神宗元丰二年七月，苏轼以“讪谤朝政”的罪名被捕入狱。这就是历史上有名
的“乌台诗案”十二月出狱，被贬谪到黄州任团练副使，做着有职无权的闲官。
)
2、被贬后，他却故意说自己是“闲人”，折射着一种怎样的心理？你能用这样的句式表达他此时的感情吗？
一声“闲人”，多少 ；一声“闲人”，多少 明确：自嘲、无奈、落寞、悲凉…
3、一声“闲人”包含着贬谪的悲凉，失意的落寞。这样读怎么样—“何夜无月？ 何处无竹柏？但少闲人，哎！如吾两人者耳。”（仿读，读出自嘲和无奈。）
(
背景
2
.苏轼以犯人的身份被贬黄州，无薪俸，故租五十亩荒地经营。
有诗云“不令寸土
)
(
闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖草堂，日炙风吹面如
墨”“自笑平生为口忙”。
)
4、我们从中感受到一个怎样的苏轼？又包含着怎样的感情？ 明确：豁达、乐观、洒脱、旷达、开朗
（四）拓展延伸
1、学生讨论：“我眼中的苏轼”并发言
2、师总结：他一生屡遭贬谪，历典八州，身行万里 ，走过无数穷ft恶水，却都如处天堂，他说“此心安处是吾家”。
【投影展示】被贬密州，他借“老夫聊发少年狂”,抒报国之志面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说：
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