《记承天寺夜游》教学设计
教学目标
1、朗读：读准字音，读通文句，读出文章韵味。
2、积累：掌握文中重点字词句的含义，学习抓住特征描写景物的方法。
3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
重点、难点
1、诵读课文、积累字词，学习写景方法。
2、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学过程
一、简介作者，导入新课。
简介苏轼被贬黄州的原因和在黄州的主要经历，以及在此其间的主要文学作品。
二、师生互动，学习新课。
第一步：读顺课文
1、自由朗读。
要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。
提示：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。
（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
记承天寺夜游翻译全文（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
2、学生听音频朗读
要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。
3、学生有感情地齐读课文。
第二步：读懂课文
要求：学生以小组为单位，结合注释，合作翻译全文，掌握重点字词的含义，理解句子的意思。（学生译读，小组讨论；教师巡视，相机指导。）
分组抢答：
（一）解释下列加点字词的意思。
（1）念无与为乐者：（思考、想到）
（2）遂至承天寺：（于是、就）
（3）怀民亦未寝：（睡）
（4）积水空明：形容水的澄澈。
（5）盖竹柏影也：原来是
（6）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）
（二）翻译下列重点句子。
（1）念无与为乐者
想到没有可以交谈取乐的人。
（2）庭下如积水空明
庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
（3）水中藻荇交横，盖竹柏影也。
水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。
（4）但少闲人如吾两人者耳。
只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。
第三步：读透课文
要求：引导学生从内容、结构、情感、写法等方面来深读课文，然后小组讨论交流。（1）这篇文章运用了几种表达方式？
明确：叙述、描写、抒情
（2）叙述部分交代了哪些要素？
明确：时间：元丰六年十月十二日
地点：承天寺中庭
人物：“我”和张怀民
事情的起因：月优美
（4）文中哪些句子表达了作者的情感？
明确：“月入户，欣然起行。”
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”
（5）文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？
明确：赏月的欣喜
贬谪的落寞
自我排遣的达观
（6）小结。
《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、
追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
学情分析
《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。话中有诗，意蕴深远，适合学生的诵读学习。学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，讲解本文时，要注意引导、启发学生的思维，并努力创设情景，以诵读为主，激发学生兴趣，教给学生学习方法，让学生能够在读中思、读中品、读中悟。
效果分析
这一课的教学是我在本学期执教的一节公开课。上课之前我要求学生先自主进行了预习，学生积极性都很高。
课上，我特别重视了朗读训练和运用图片营造教学情境，有效提高了课堂教学效果。
一、图片的运用，有效缩短了学生与文本之间的距离。首先，课前，我以一首较为轻松舒缓的视频乐曲创设了学习氛围，在对歌词内容的讨论理解中自然进入了新课的学习；其次，视频朗读的播放以及背景音乐的选择都起到了很好的烘托作用，夜的静谧，月的清朗，人的豁达，都被那优美的旋律诠释的淋漓尽致，学生在这种音乐声中，很快就被带入作品情境。艺术都是相通的，在语文课上恰当地运用音乐和视频，既能怡情，又能制造氛围，可谓一举多得。
二、学生的反复朗读，尤其是配图配乐的美读，极大地调动了学生学习的积极性。
文言文教学，我非常重视诵读训练。课堂上，我设计了听读、自由放声练读、齐读、有感情配乐朗读、译读等。在研读课文时，我教学生对重点句进行品读和声情并茂朗读。整节课以读贯穿课堂，在读中感知，在读中领悟，最后在阅读中与作者对话，不仅读懂作者，而且走进作者的心灵深处。这样的教学，极大地提高了学生的学习兴趣，他们在动情的朗读中，仿佛伴着轻柔舒缓的音乐走进了作者所描绘的澄澈空灵的月里，陶醉在清幽、静谧的情境中，设身处地感悟、理解着作者的思想情感。
三、内容的补充与拓展，提高了学生对作品之美的感悟。
苏轼有着复杂的人生经历，苏轼的作品中，自然也就包含了比较复杂的情感。如果单从一篇课文入手，学生很难理解和把握作者那乐观、豁达的胸襟。所以，课堂上，我有意安排穿插了一些苏轼在不同时期所写之诗词，并引用了一些历来人们对苏轼的评论文字，让学生更多地了解了苏轼，深刻感受到苏轼身
处逆境却能保持乐观旷达胸怀的人格之美。最后，对学生提出美好的希望，寄语学生要学习苏轼坦然面对逆境的人生态度、并要培养善于在生活中发现美的乐观情怀。
一节公开课的教学，在美妙的乐曲伴随下、在老师的美好寄语中、在对美景的欣赏里自然地结束了，听课的老师和学生似乎还沉浸在美的感受之中……
教材分析
《记承天寺夜游》是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅80余字，却蕴涵深厚。夜间赏月，自然是别有一番情致，但不同的赏月者却有着不同的心理感受。“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾二人者耳”看似随意而问，但诗人在仕途上沉浮的悲凉之感，愤事嫉俗之情也就戛然而生了。本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。因而领悟“闲”的深刻含义是本文的重点和难点。文中的“闲”，决非清闲之“闲”，决非不理政事，而是作者对贬谪后担任闲职之身份的自嘲。对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”，东月朗照，激发了作者的游兴，想到没有“与乐者”，未免美中不足，因而寻伴，并到志同道合的“为乐者”张怀民一同赏月。而也只有在这样的心境之中，看到的月景才能那样迷人。“空明”二字更是绝妙，既是对如水的月光的描绘，也是这种“闲情”的写照，亦即作者旷达胸襟的体现。也正因为如此，作者才能发出“何夜五月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳”的感叹。
作者将这种超脱的情感融人记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充满诗情画意。阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势，却给人以清新、恬适的感受。
基础题
1．先学习，后做题。（9分）
“解”是个多音字，通常有三种读音。作“分割”“剖开”“解除”
“解释”“了解”“演算”等讲时读jiě；作“古代下级向上级行文报
告”“押送”“古代乡试考取第一名的人”“典当、抵押”讲时读jiè，
如：解送（jiè sòng）、解元（jiè yuán）等；作姓氏、古地名（解池）
用时读xiè，或作“懂得”“明白”“杂技表演的各种技巧（特指马术）”“武术的架势”讲时读xiè。
（1）解衣欲睡（）（2）解铃系铃（）
（3）识文解字（）（4）解不开这个道理（）
（5）苏三起解（）（6）跑马卖解（）
（7）使出浑身解数（）
（8）两头蛇解珍（《水浒》中的人名）（）
（9）把犯人解到县里（）
2．给加粗字注音并解释。（6分）
（1）怀民亦未寝（）________
（2）水中藻荇交横（）________
3．解释加粗的词。（12分）
（1）念无与乐者（）（2）相与步于中庭（）
（3）相与步于中庭（）（4）盖竹柏影也（）
（5）寻张怀民（）（6）但少闲人如吾两人者耳（）4．默写课文中描写庭中月光澄澈的句子，并翻译之。（6分）
5．本文作者是________，字________，号________，他是_______ _朝的著名文学家、书画家。本文选自《________》。（2分）6．本文最后一段：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”说说句中的“闲”字在全文起什么作用？这个“闲”字的含义有哪几点？（10分）
7．读故事，完成题目。（15分）
有一天，本文作者苏轼去拜访王安石。王安石因有其他客人，先请他到书房歇息。恰巧，案头放着一篇王安石未写完的诗稿。题目叫《咏菊》，开头两句是：“昨夜西风过园林，吹落黄花满地金。”苏轼心想，秋菊跟春花不一样，它能和寒霜鏖战，宁枯在枝上，也不凋谢零落。说西风“吹落”“满地金”，太不符合实际生活了。于是提笔又写了两句：“秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。”
王安石看了他的续诗，心中好笑，便借机把他从京城调往黄州作官。苏轼不服气，对王安石的报复行为十分不满。一次大风过后，惆怅之中，他闲步花园，却真的见到了菊花纷纷下落，满地铺金的情景，才知道黄州的菊花与别处的不同，同时感到自己的续诗也是不妥当的。
（1）故事说苏轼被贬黄州的原因是什么？你认为这是事实吗？
（2）菊花是不是真的不会脱落？你有这方面的生活体验吗？
（3）这个故事给你的写作有何启示？
综合题
苏轼对月光有特殊的感情，他在很多诗文中都描写了月光，例如著名的《水调歌头》写月光“转朱阁，低绮户，照无眠”；《洞仙歌》：