姚可云
(延安大学西安创新学院外语系，陕西西安７１０１００)
摘㊀要：大学生英语口语交际能力是大学英语教学的主要目标.许多大学生能顺利通过各种英语考试的笔试，却栽在了口语表达上.语言是用来交流的，学习英语这种语言却不敢开口说英语，会用来表达，这是苦衷，也是软肋.哑巴英语是困扰我们大学生的魔咒，如何彻底改变这种现状?我们大学英语教研室出台了一系列的改革方案，大学生英语口语实践考核办法的实施，就是其中的一项重要举措.
关键词：口语实践；口语考核
㊀㊀当前许多大学生能够通过大学英语四六级考试，却不会或不敢与人进行英语会话交流，遇到需要使用英语的场合，既听不懂又说不出，很是尴尬.鉴于这种情况，我们大学英语教研室进行多次研讨交流，制定了如下的考核细则，目的是逼着大学生参与口语实践活动，从而达到练习英语口语的目的.
以下４项英语实践活动，每个学生可以任选一项参加，期末考核结果计入期末英语总评成绩的４０％.也就是说如果没有期末英语口语实践的成绩，期末考试卷面成绩得考满分才有可能及格.而学生通常是不愿意补考的，所以他就不得不参与英语口语实践活动以练习英语口语.
１㊀英语角
参加此项实践活动的学生每学期至少参加１０次外语角活动.学期末考核时，两人一组随即抽取话题进行会话交流，由老师进行根据口语表达的流利程度，逻辑性并结合学生参加英语角活动时的考勤次数进行打分，满分４０分.
２㊀英文歌曲
参加此项实践活动的学生需在本学期学唱８首英文歌曲，分８次进行考核，每次考核计５分，满分４０分.８次考核均由授课教师在外语系规定的时间段内进行，考核的曲目从歌单中选取.根据学生对歌曲的旋律，节奏的把握，对歌曲整体结构的理解；演绎歌曲时的表现力进行综合评分.
３㊀英语演讲
参加此项实践活动的学生需在本学期进行４次演讲，每次演讲时间需控制在３－５分钟，演讲分４次进行，每次考核计１０分，满分４０分.４次考核均由授课教师在外语系规定的时间段内进行.考核结果按照学生的表现分为４个等级:A(１０分－８分)：演讲主题明确，条理清楚，内容充实具体；英语发音标准，口齿清晰，表达流畅，语言自然生动；演讲感情丰富，精神饱满，起伏处理到位，动作表情协调自然.B(８分－６分)：演讲主题明确，条理基本清楚，内容基本充实具体；英语发音标准，口齿清晰，表
达基本流畅，语言自然生动；演讲感情丰富，精神饱满，起伏处理到位，动作表情协调自然.C(６分－４分)：演讲主题较明确，条理较清楚，内容较具体；英语发音基本标准，口齿清晰，表达较流畅，语言较自然生动；演讲感情丰富，精神饱满，起伏处理到位，动作表情协调自然.D(４分以下)：演讲主题不太明确，条理不太清楚，内容不太具体；英语发音不标准，口齿不清晰，表达不太流畅，语言不太自然生动；演讲感情不丰富，动作表情不太协调自然依据学生演讲的内容，按照演讲的基本要求综合评分.
４㊀英文电影配音
参加此项实践活动的学生需在本学期进行不少于４次的配音练习，每次配音不少于５分钟，分４次进行考核，每次考核计１０分，满分４０分.４次考核均由授课教师在外语系规定的时间段内进行，学生需提交相关配音资料.考核结果按照学生的表现分为４个等级:A(１０分－８分)：语音语调标准，语言表达流畅；主题鲜明，内容生动有深度，逻辑清晰，具有创意；感情充沛，表达生动，表演技巧运用恰当.B(８分－６分)：语音语调基本标准，语言表达基本流畅；主题鲜明，内容较生动较有深度，逻辑清晰，具有创意；感情较充沛，表达较生动，表演技巧运用恰当.C(６分－４分)：语音语调较标准，语言表达较流畅；主题较鲜明，内容生动较有深度，逻辑较清晰，具有一定创意；感情较充沛，表达较生动，有一定的表演技巧.D(４分以下)：语音语调不太标准，语言表达不太流畅；主题不太鲜明，内容没有深度，逻辑不清，没有创意；没有感情，没有表演技巧.
这样一来，通过期末考试总评成绩的约束，硬逼着学生参与口语实践活动.一学期下来同学们纷纷表示，虽然被迫学唱了几首英文歌曲，但练习唱英文歌曲的过程中接触了各种K歌软件，养成了定期学一首英文歌曲的习惯；在英文电影配音的过程中接触到了一些新的英语影片，让自己眼界大开；练习演讲的同学慢慢的喜欢上了名人演讲,T E D演讲等，从中学到了丰富的课外知识；而参加英语角活动的同学，则养成了坚持练习口语的好习惯，口语水平也逐渐提高.除了简单的W h a t＇s y o u r n a m e,h o wa r e y o u之外，慢慢的也能通过充分准备后就某个话题和外教或者外国留学生聊得不亦乐乎，这就是收获.虽然起初是为了期末考试，英语考评能及格被迫而为，但是受益的却是学生本人；而至于老师的检查验收口语作业的艰辛过程也可想而知：,Q Q，蓝墨云一起上阵，一个一个听，一条一条打分，投入了许多的时间和精力，忙得不亦乐乎.为了学生能提高英语口语水平，这些辛苦都是值得的.
５㊀结语
考核办法总之，这些形式的口语实践考核方法或多或少都起到了促进学习外语能力的作用，虽然这个过程中也出现了一些弊端，比如有有极少部分懒惰的学生会用前期唱过的歌曲来搪塞老师，有的同学请别人帮忙唱歌来敷衍老师，然而在不断的且推行且改进的过程中，通过不断采取措施优化这样的口语实践考核方式，效果会越来越明显，直到最后学生们养成了练习英语口语的好习惯，这就是最丰厚的的回报.在多样化的口语实践过程中学习，学生们或被动或主动练习了查阅文献资料的能力，听的能力，说的能力以及跨文化交际的意识，这也是最令人欣慰的.
参考文献
[１]姚兰．高职英语口语测试探析[J]．教育现代化,２０１７,(３１):２４５Ｇ２４６．
[２]苏小轩．探究式教学模式下大学英语精读课中阅读㊁口语与写作一体化教学模式实践探索[J]．海外英语(上),２０１７,(９)．[３]李，吴佳．对本科生英语口语交际能力培养的考核与反思[J]．英语广场,２０１７,(１):１３３Ｇ１３４．
锋绘２０１９年第５期２０５
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