让课堂嗨起来
随着各种教学理念的如雨后春笋般的崛起，各个学校都有着自己的办学特和理念。我们岷山路小学也根据教育大环境和本校学生的特点，提出了快乐教育的理念。我们重点对在小学数学中如何运用教材情境和和创设有效的教学情境进行快乐教学的，探索了一点可借鉴和推广的经验。
一、研究快乐的起源
1.快乐教育发展的需要
一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。由于对快乐教育还缺乏深刻的的认识，操作体系不完整、不规范，措施的自发性、随意性较大，使部分实验研究者片面地把快乐与刻苦对立起来，有效教学时间减少，教学效率降低，致使学生的认知发展受到影响，因而很难深入下去。可见，如何创设有效的教学情境，促进学生主动快乐学习，是一个亟需探究的课题。
2.落实课标理念的需要
《新的数学课程标准》强调要倡导学生的自主学习、探究学习、合作学习、体验学习等方式。
“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”这个过程实际上也就是让学生体验学习的过程。我们所探讨的“快乐学习”重点是突出“快乐体验”的手段和效果。
3.解决学生困惑的需要
我们在数学教学中遇到了许多的难题和困惑，如：1、学生在课堂上不参与活动，回答问题不积极。2、对数学学科不感兴趣，觉得学数学很枯燥无味，更谈不上快乐高兴地学数学。3、课堂教学效率不高，学生学习效果不理想，一个题型讲了多次、做过多次还是不会。4、所教的学生两极分化大，从而对数学生厌。5、学生接受式学习、脱离生活实际的死记硬背的情况多，实现学生自主选择、直接体验、主动探索的学习少。这就需要我们老师来对症下药。
二、落实快乐的基础
“快乐教学”既是一种教学思想、教学精神，也是一种教学方式。给孩子自主学习留出空间，突出不同的孩子在学习上有不同的发展，将学生的学习、活动、情感有机地、科学地结合起来，让孩子感受到数学来源于生活，也在生活中无处不在。以培养学生快乐向上、创新精神、合作精神和实践能力为立足点；以激发学生热爱学习、积极主动、乐观豁达、自主探索
3.解决学生困惑的需要
我们在数学教学中遇到了许多的难题和困惑，如：1、学生在课堂上不参与活动，回答问题不积极。2、对数学学科不感兴趣，觉得学数学很枯燥无味，更谈不上快乐高兴地学数学。3、课堂教学效率不高，学生学习效果不理想，一个题型讲了多次、做过多次还是不会。4、所教的学生两极分化大，从而对数学生厌。5、学生接受式学习、脱离生活实际的死记硬背的情况多，实现学生自主选择、直接体验、主动探索的学习少。这就需要我们老师来对症下药。
二、落实快乐的基础
“快乐教学”既是一种教学思想、教学精神，也是一种教学方式。给孩子自主学习留出空间，突出不同的孩子在学习上有不同的发展，将学生的学习、活动、情感有机地、科学地结合起来，让孩子感受到数学来源于生活，也在生活中无处不在。以培养学生快乐向上、创新精神、合作精神和实践能力为立足点；以激发学生热爱学习、积极主动、乐观豁达、自主探索
意识为手段；以形成综合素质为目的。让学生在学习的过程中自觉、自主而高兴愉快地体验和感悟知识。构建快乐的课堂，让学生体悟到求知的乐趣及知识的内在规律，这是实施“快乐学习策略”的关键所在。这一理念既符合学生求知发展的规律，又体现新课程的要求。
三、运用快乐的手段
1.正确而恰当的教学目标是有效课堂的前提。刚开学，可根据教学内容、课时任务、课标要求等对课时进行科学合理的分配，确定一个总目标。每节课都要有明确的三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。在制订课堂目标时，注意教学目标的整体性与层次性，把握好教学目标的“度”，在教学环节中要紧紧围绕目标开展活动，确保课堂任务的有效完成。
2.精心的课前准备是有效课堂的保证。课前准备即教师备课，根据本班的具體情况，设计好每节课的引入，和重难点的突破，采用学生多媒体或精心准备的学具教具吸引学生的注意力。
3.生动丰富的课堂活动是有效课堂的途径。在教学中可以通过语言、手势，音乐、画面、角表演、小组讨论、做游戏等形式创设愉悦和谐的教学情境，提问题要能激起学生的兴趣，让学生投入其中。。可以采取小组研讨和班级学习的方式，鼓励学生自由准确地表达、阐述
三、运用快乐的手段
1.正确而恰当的教学目标是有效课堂的前提。刚开学，可根据教学内容、课时任务、课标要求等对课时进行科学合理的分配，确定一个总目标。每节课都要有明确的三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。在制订课堂目标时，注意教学目标的整体性与层次性，把握好教学目标的“度”，在教学环节中要紧紧围绕目标开展活动，确保课堂任务的有效完成。
2.精心的课前准备是有效课堂的保证。课前准备即教师备课，根据本班的具體情况，设计好每节课的引入，和重难点的突破，采用学生多媒体或精心准备的学具教具吸引学生的注意力。
3.生动丰富的课堂活动是有效课堂的途径。在教学中可以通过语言、手势，音乐、画面、角表演、小组讨论、做游戏等形式创设愉悦和谐的教学情境，提问题要能激起学生的兴趣，让学生投入其中。。可以采取小组研讨和班级学习的方式，鼓励学生自由准确地表达、阐述
观点。
4.有效运用信息技术，辅助教学，突破教学难点。
四、快乐教学的成果
历经一年的实践与探索，快乐教学较之以前有了长足的进步，在培养学生创新意识与实践能力取得了初步的经验，实现课堂教学的有效性，取得了以下几方面的成果：
1.教师的素质得到提高。参加课题实验后，老师们通过边实验边学习，不断总结与反思，提升了自己的科研水平，课堂上，老师与学生建立了和谐融洽的师生关系，在精心创设的良好的教学氛围中鼓励学生独立思考、大胆质疑、敢于探索、勇于创新。从而促进了学生的发展。教师对教材的处理能力及教学设计水平均有了一个较大的提高。学生的整体素质明显提高。学生取长补短、互相帮助、共同进步。学生学会表达自己的见解。使学生懂得倾听别人意见不仅是对他人学习成果的尊重，还可以从别人的发言中，发现不同的思考方法，得到启发，博采众长。如：文老师上的这课“烙饼问题”，课题一出示师问：早上老师要吃饼，一个锅可以烙两张，我可以怎么烙？这样的提问，结合学生生活实际，一能使学生从上课伊始就明确本课学习目标，二能激起学生的探究欲望。在后面教学中，小组合作探究，烙三张饼怎么烙最节约时间？学生各抒己见，并亲手用老师提供的学具具体操作，通过动手，动脑，合起来嗨
4.有效运用信息技术，辅助教学，突破教学难点。
四、快乐教学的成果
历经一年的实践与探索，快乐教学较之以前有了长足的进步，在培养学生创新意识与实践能力取得了初步的经验，实现课堂教学的有效性，取得了以下几方面的成果：
1.教师的素质得到提高。参加课题实验后，老师们通过边实验边学习，不断总结与反思，提升了自己的科研水平，课堂上，老师与学生建立了和谐融洽的师生关系，在精心创设的良好的教学氛围中鼓励学生独立思考、大胆质疑、敢于探索、勇于创新。从而促进了学生的发展。教师对教材的处理能力及教学设计水平均有了一个较大的提高。学生的整体素质明显提高。学生取长补短、互相帮助、共同进步。学生学会表达自己的见解。使学生懂得倾听别人意见不仅是对他人学习成果的尊重，还可以从别人的发言中，发现不同的思考方法，得到启发，博采众长。如：文老师上的这课“烙饼问题”，课题一出示师问：早上老师要吃饼，一个锅可以烙两张，我可以怎么烙？这样的提问，结合学生生活实际，一能使学生从上课伊始就明确本课学习目标，二能激起学生的探究欲望。在后面教学中，小组合作探究，烙三张饼怎么烙最节约时间？学生各抒己见，并亲手用老师提供的学具具体操作，通过动手，动脑，合起来嗨
作交流，探究有效的突破了这节课的重难点。
2.促进了学生认知水平及教学质量的提高。有效教学课堂，创设了学生独立思考、相互启发、相互协作的学习氛围。宽松和谐的学习环境，激发了学生学习的欲望，近年来，我们数学组每学年的成绩考察每班都非常均衡，家长学生普遍反映作业布置少而精，学生喜欢数学，每学期的趣味数学竞赛都有同学获得满分。在五年级的全市教学质量抽考中，我们五年级组获得德阳市教学质量抽测优秀奖。钱老师还获得质量抽测优秀个人。
五、快乐教学的反思
课题研究以来，确实给我们和学生带来许多的收获，同时也引发了我们越来越多的思考。在今后教学中继续研究探索，以读懂课标、读懂教材、读懂学生、读懂课堂为重点，深入开展小学数学课堂教学有效性理论与实践的研究，为切实提高学生的学习能力与素养，为新一轮课程改革作出贡献。
2.促进了学生认知水平及教学质量的提高。有效教学课堂，创设了学生独立思考、相互启发、相互协作的学习氛围。宽松和谐的学习环境，激发了学生学习的欲望，近年来，我们数学组每学年的成绩考察每班都非常均衡，家长学生普遍反映作业布置少而精，学生喜欢数学，每学期的趣味数学竞赛都有同学获得满分。在五年级的全市教学质量抽考中，我们五年级组获得德阳市教学质量抽测优秀奖。钱老师还获得质量抽测优秀个人。
五、快乐教学的反思
课题研究以来，确实给我们和学生带来许多的收获，同时也引发了我们越来越多的思考。在今后教学中继续研究探索，以读懂课标、读懂教材、读懂学生、读懂课堂为重点，深入开展小学数学课堂教学有效性理论与实践的研究，为切实提高学生的学习能力与素养，为新一轮课程改革作出贡献。
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