小学美术《中国龙》说课稿
尊敬的各位评委、老师们，下午好！
感知学习是实现高效课堂的有效方式，快乐体验是获得知识经验的重要途径。我说课的主题是“感受客家文化，体验龙的精神”。内容是小学美术五年级上期第14课《中国龙》之《家乡的图腾——客家龙》。我将从以下几个方面来说课。
首先，我们来说说教材。
《中国龙》与 前面《偶戏》同属美术“欣赏、评述”学习领域，目的是让学生珍视民间美术与文化遗产，增强民族自豪感。是文化内涵很丰富的一课，因此分为2个课时，第1课时了解龙的历史演变及相应的背景，第2课时让学生近距离感受家乡的龙文化，增进学生对龙文化的理解。本课是第2个课时，挖掘地方美术资源，激发学生对家乡的历史文化及民风民俗的热爱。
接下来说说学情。我校五年级的学生已积累较多学习经验，有一定的绘画技巧和动手能力，表达清晰，对于事物有自己独特的见解，乐于参与不同的艺术表现活动。通过第一课时对《中国龙》的学习，我发现70%左右的学生对于龙文化的理解比较浅显,所以，需要通过本课引导孩
子们从学生身边的龙进行感悟、理解、提升。
基于以上的分析，我确定了以下教学目标。前2个目标体现了学科性任务，第3个目标体现了教育性任务,而创新性任务则贯穿于课堂学习的全过程。这3个目标的设置符合学生的认知规律。
本课学习的重点是在观察、欣赏、分析、交流中理解龙的造型，体会龙的象征意义。难点是在欣赏与表现中体会龙的精神。
“以生为本”是新课程改革的核心理念，所以我以家乡的客家龙为主线，让学生通过情境感受、自主探究、合作互助等多元学习方式，感悟龙的灵性，了解龙的文化，升华龙的精神。
为了更好地突出重点，突破难点，我和学生做了这些准备。
《美术课程标准》指出：“欣赏•评述”学习领域的教学应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体意识，以多样的教学方式，引导学生掌握最基本的美术欣赏方法，不断提高学生的欣赏和评述能力；引导学生关注美术与社会的关系，在文化情境中理解美术作品，涵养人文精神。我设计了以下五个环节。
第一个环节：品味客家龙  感受激情
为了让课堂的第一锤敲在学生的心灵上，课前我以客家的竹编龙营造学习环境。上课伊始，我说：“通过上节课的学习，我们了解了龙的演变历程，知道龙是中华民族特有的文化符号，吉祥的化身。”这时我指着教室里的龙说：“同学们，这些龙漂不漂亮？”孩子们心生赞叹，我接着说，“这可都是咱们洛带老艺人制作的哦，今天这位尊贵的客人也来到我们的课堂，就请他带我们一起走进洛带古镇，一起去看看家乡龙吧！”本环节创设情境，给孩子们带来家乡的亲切感，调动了学习积极性；联系旧知，唤起学生对龙的印象，使学生带着浓浓的探求欲望走进新课。
第二个环节：探究客家龙  感悟灵性
这里，我设计了三个层面的学习活动，引导学生了解客家龙的姿态、形象、文化等，感悟龙的灵性。
第一个层面：姿态分析。视频完毕，我定格舞龙图片。问：客家舞水龙、舞火龙，精彩吗？精彩在哪里呢？学生可能会说道：龙的动作很精彩，时而抬头向上，时而俯头向下......猜一
猜这些动作表达什么意思呢？能够用简洁的词汇来概括它是什么动作的龙吗？学生会根据自己的理解说出抬头龙、飞龙、滚龙、盘龙等动作，随后师生归纳总结：升龙：代表着升腾、奋进。降龙：代表着降福人间，普降雨水。坐龙：代表着尊贵、权威。盘龙：代表吉祥。在这样的欣赏交流中，提炼出龙的美观，充满活力的姿态。
第二个层面：形象分析
为了更好的理解龙的形象，课前让学生搜集龙的资料，并设计了三个问题、一个添画活动，步步深入，有效落实学科性任务。
首先，我问：龙的身体上还藏着许多秘密，你们想知道吗？它综合了哪些动物的特点？你们也查阅了相关的资料，谁愿意分享一下你的发现。学生纷纷表达自己的独特看法，然后，我也表达自己的观点：由于龙是人们想象出来的，距今已有八千年的历史，在历史的潮流中它的形象总是在不断地变化，说法众多。但最广泛认可的是：蛇身、虎眼、鹿角、鹰爪等。
我接着追问：为什么要用这些动物呢？可以用其他动物的替代吗？
小学生对于一些未知而神秘的事情总有着无穷的好奇心，于是，他们撑开了想象的翅膀。我
相机总结：“同学们，龙的形象综合了多种动物的美，是完美的化身，或是选择了动物最威武的部位，看，多么威武，多么独特，多么神奇啊！”
为了加深孩子们对龙的形象的理解，最后我设置了一个添画活动，每组事先分发有图片卡，上面画有龙的局部，让学生结合自己搜集的图片、资料，添画完成整个龙的形象。这样的活动也为后面制作舞龙道具奠定基础。
第三个层面：走进客家龙文化
客家龙是客家人生活中精神文明和物质文明的体现，要了解客家龙的文化，当然要从客家实际生活中寻。因此我出示：各种建筑上龙的形象...... 如翘橼，墙壁、门窗、屋瓦等，引导学生：洛带客家舞龙已有300多年的历史，龙的形象已然融入人们的生活，看到这些建筑上的龙你有什么想法呢？学生可能说出，“房子变美了，显得很威武，这样的建筑显得很神圣、很高贵，充满祥和的气氛……”。这时我指出，龙的形象和建筑结合，不仅实用，增加了建筑的美感，也是吉祥的象征，从而形成了客家建筑的文化与美学。我抛出问题：我们都知道，龙在古代是帝王统治者的化身，龙形象是只有皇族才可以使用的，为什么在这些普通人的生活中会出现这么多不同的龙形象呢？请小组讨论，在交流讨论中，大家明白了：龙
是客家人吉祥、尊贵、勇猛、力量、财富的象征。
接着，我继续引导学生感受，与龙相关的客家宗庙、服饰、工艺、书画、生活用品等文化元素。有了丰富的感知，我进一步激发学生的想象：你认为龙的图像还可以和什么结合呢？学生思维被激活了，大胆说出：“和文具、和班级、和学校.....”最后，老师小结：龙的形象伴随客家人迁徙到洛带，在长期的社会发展过程中已成为一种图腾文化，客家龙除了求雨、祈福、娱神、自娱，还有彰显宗族、村落力量的功用，它承载了客家人的美好愿望，是客家人祥瑞、尊贵的精神象征。
在这个环节中，让学生通过图片分析、资料展示、自主探究、交流讨论、小组合作等多元学习，获得了对客家龙文化的初步认识，增强了对中国龙文化的认同感和自豪感，很好地突破了本课的重难点。
第三个环节：制作客家龙  感知乐趣龙的精神
通过以上认识，本环节我设计了3个活动步骤：
1．展示老师制作的龙，分析龙的制作方法与使用材料。
2．讨论交流，形成手工创作龙的设计构想。
3．小组合作，利用现有的材料，制作龙的形象
这里，让学生尝试体验，小组互助，制作客家龙，不仅提高了学生运用美术材料的能力，而且培养了学生的想象力、动手能力和创新精神。
第四个环节：舞动客家龙  感受魅力
  当孩子们制作基本成功后，我激动地告诉孩子们：“同学们，今天，客家大会又开始啦，，为了我们的生活更加幸福，舞起来吧！” 孩子们激情表演并加以解说；老艺人和老师在一旁欣赏，课堂成了欢乐的海洋。这样的学习，生动活泼，动静结合，让学生充分感受龙的魅力，在舞龙活动中，情感得到升华。
第五个环节：拓展客家龙  余音绕梁
通过看、想、画、议、做、舞，孩子们乐在其中，在优美舒缓的音乐中，我说道：同学们，刚才的舞龙大会热闹非凡。你们快乐吗？你最喜欢哪个小组的龙？为什么？通过对中国龙的
学习，你学到了什么？体会到了什么？ 这样，在自评、生评、师评等多元评价中，培养学生的思维表述能力，让学生充满自信，体验到美术学习的乐趣。
最后，进入学习拓展：中国龙，体现了我们中国人的向往和追求，承载了中国人丰富的精神内涵，客家龙文化也是中国龙文化，龙文化是中国民族传统文化重要组成部分，作为炎黄子孙，我们应该继承传统文化，弘扬龙的精神，做真正的龙的传人！为祖国的更加繁荣昌盛做出自己的贡献！
最后，说说我的板书。这样的板书简洁明了，有效的帮助学生理清了知识脉络，感受龙的精神。
我的说课到此结束，谢谢大家！