《金花》
【教学目标】
1.重庆作文整体把握文章主要内容，反复朗读体会童真与母爱。工伤保险怎么查询
2.理解散文诗想象、借物抒情等表现手法，初步感知散文诗的特点。
【教学重难点】
重点：整体把握文章主要内容，反复朗读体会童真与母爱。
难点：理解散文诗想象、借物抒情等表现手法，初步感知散文诗的特点。
你好啊英语【教学过程】
一、 导入
同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，请同学们齐读标题。“金花”你们见过吗？它会是怎样的一种花呢？今天我们就一起来学习印度诗人泰戈尔的这首散文诗《金花》。
请同学们把课本翻到26页，自由地读一读文章。
什么是金花？（课下注解1：金花，印度圣树，木兰花属植物，开金黄碎花。“圣树之花、金黄”给人一种圣洁感）你读书真细致，读文章的同时还关注了书下注解。
郑州婚礼那文章写的是什么呢？是不是细细描绘了金花这种植物？（预设：文章写了“我”想象自己变成一朵金花后三次与妈妈嬉戏、玩捉迷藏：当妈妈做祷告时“我”开放花瓣散发香气；当妈妈阅读时“我”投射影子在书页上；当妈妈黄昏到牛棚时变回孩子求讲故事。）能不能用这样的句式说。
我们应当用怎样的语气来朗读这篇文章？（轻松、快乐、活泼）表扬：语气把握得真准！看得出来你对我们前两篇课文里学过的朗读方法掌握地不错！你的语感很好！你对朗读的基调把握得很准。
过渡：朗读除了关注语气，还要关注哪些呢？（重音、停连、语气、节奏）本单元的前两篇教读课文《秋天的怀念》和《散步》中，我们重点学习了如何通过对朗读中语气和节奏的把握来深入理解文章内容和把握作者情感，也掌握了一些朗读技巧。我们一起来回顾下《散步》中的一段话，请一位同学来朗读展示下。
二、回顾朗读技巧
“今年的春天来得太迟，太迟了，有些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”——《散步》
（预设：“太迟”“太迟了”重音轻读、声音拖长，读出作者对春天来迟的埋怨。“但是”后面停顿，突出春天到来的转变，“总算”重读，读出作者对母亲能挺过严冬安然无恙的庆幸，“熬”重读、拖长，读出母亲挺过严冬的不容易，读出作者的如释重负。）
小结前两课我们学习过的朗读方法：
重音：①提高音量，如“山朗润起来了，水涨起来了。”②拖长声音，如“望着望着天上北归的雁阵”③重音轻读，如“今年的春天来得太迟，太迟了。”④停顿蓄势，如“但是春天总算来了。”
停顿：突出某个事物、某种情感，如“我没想到V她已经病成那样。”；给人以思考、想象的空间，如“还记得我带你去北海吗？V你偏说那杨树花是毛毛虫。”；引起注意，让人体会深刻，如“一霎时，V我感到了责任的重大”。
节奏：快：欢快，跳跃，热烈，紧张，急促。慢：平静，从容，舒缓，庄重，沉稳。
语气：低：柔和，轻松，商量，冷淡，陶醉，询问，怜爱，愉悦。高：高亢，沉重，命令，愤恨，赞叹，质问，关切，兴奋。
重音、停连、语气和节奏：依照文章内容和作者情感来处理。
过渡：好的朗读需要有技巧，但是朗读技巧的掌握是为了更好地展现你对文章的理解，你们有没有信心把我们学到的朗读技巧运用到这篇自读课文的学习中？这篇课文应该怎么读呢？请同学们试着进入文章情境、把自己想象成金花，同桌互读。
三、朗读指导
同桌互读（要求：将同桌想象成妈妈；想象自己变成了一朵金花在和妈妈捉迷藏；想象在和妈妈对话）。
一组分角朗读展示。（请一对同桌朗读展示下。可以有适当的表情。）
学生点评（适当用所学朗读技巧点评。表扬：读得真好，你们的朗读让我们看到了一个天
真可爱的孩子在和妈妈玩捉迷藏。）
过渡：当我们走进文章情境中，想象自己变成一朵金花与妈妈玩捉迷藏时，我们又读出了文章不一样的味道。但是美文还需要沉入文字，进入到孩子与母亲嬉戏的具体生活场景中去细细品读。
请每组各选一个场景，每位同学细细品读，可以适当旁批（你怎么读（处理一些朗读细节），读出了什么）。
重点的近义词
（预设：
一
假如我变成了一朵金花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
（场景一：“笑嘻嘻”“摇摆”“跳舞”重读，轻快，读出孩子变成金花后的开心欢乐。“会”重读，反问语气，读出孩子的自鸣得意、窃喜，文中还有几个类似的词语、句式，心理在跟妈妈对话。“暗暗地”“匿笑”（什么意思？因为是与妈妈玩捉迷藏，所以文章用了很多类似的词语如“暗暗地”“悄悄地”“一声儿不响”）“一声儿不响”轻读，轻快，读出孩子与妈妈玩捉迷藏时怕被妈妈发现的顽皮可爱。）
（老师读妈妈的话，生齐读剩余。）
二
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
槐花煎饼当你沐浴后，湿发披在双肩，穿过金花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
（场景二：“悄悄”重音轻读，读出孩子与妈妈捉迷藏时怕被妈妈发现的调皮可爱。读出母亲去做祷告场景的宁静神圣，轻柔舒缓。“我”重读（揣测心理：妈妈，你没想到吧？），读出孩子为妈妈散发香气妈妈却发现不了的窃喜、得意。）
（齐读）
三
当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？
（场景三：读出母亲读书的静谧安宁的场景，轻柔舒缓。两个“小小”轻读，读出孩子的可爱。“会”重读，反问语气，读出孩子的投影在妈妈的书页上却不会被妈妈发现的窃喜得意。“正”重读，“投”读出孩子与妈妈逗趣、引起妈妈注意，一种顽皮可爱。）
（一人朗读。）
四
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
（场景四：“突然”重读，读出孩子想给妈妈一个惊喜，孩子的顽皮。“又”重读，读出孩子再次回到妈妈身边时的喜悦，调皮，对妈妈的依恋，离不开妈妈。“坏”（怎么理解？是真的“坏”吗？）轻读，尽量轻读（回顾上文：孩子与妈妈玩躲猫猫，妈妈知道孩子在和自己嬉戏、为她散发花香、投射影子，妈妈还会责备孩子吗？）读出妈妈对孩子的温慈的嗔怪，一种亲昵。“不告诉”重读，轻快，读出孩子顽皮、对妈妈亲昵撒娇。）