【摘 要】作文教学向来是语文教学中的“老大难”问题，教师怕教，学生怕写，学生作文水平很难提高。如何让教师轻轻松松教作文，学生快快乐乐写作文呢？如果在作文教学中能构建快乐有趣的课堂，平时能注重学生对语言的积累，并给学生创设展示的平台，就能激发学生的写作兴趣，优化学生的写作心境。使学生消除畏惧的心理，自由快乐地写作文。
【关键词】快乐 作文 阅读 积累 平台 成功
作文教学是语文教学的一个重要组成部分。如何培养学生的写作兴趣是困扰我们语文老师的一大难题。很多学生只要一写作文就不想动笔，即使动笔了也是觉得无事可写，无处下手，否则闭门造车。如何让学生变“厌写”为“愿写”，变“苦写”为“乐写”呢？
一、精心打造，构建快乐有趣的作文课堂
1.运用多媒体优化作文教学。
多媒体教学很直观，学生能饶有趣味地学习。在作文教学时，教师充分利用多媒体，可以达到事半功倍的效果。如指导学生写《秋天来了》时，我利用多媒体向学生展示秋天硕果累累的丰收景象，并出示了秋天来到田野、果园、菜园、森林等的图片，并配以悦耳的音乐，学生被生动的画面和动听的音乐所吸引。学生自然有话能说，有话想表达，作文也不再是那么枯燥无味了。
2.运用情境教育创设写作素材。
我们在作文教学时也可以创设学生喜闻乐见的情境，引发学生的习作兴趣，让学生乐写、爱写，以培养学生的写作能力。教学时，可以采取听、说、做、玩、画与写的结合，为学生创设写作素材。⑴绘画与写作的结合：让学生创作一幅画，把画面的情景用文字叙述出来。⑵阅读与写作的结合：教学时，可以选取课文中一些精彩段落，让学生进行续写或仿写。⑶游戏与写作结合：教师可以组织学生开展各种有趣的游戏，然后学生把自己的感受和游戏的经过写下来。
二、大量阅读，积累丰富多彩的语言材料
阅读是写作的前提和基础，借助阅读，引导学生从阅读中丰富自身的语言，积累好词佳句，逐步提高自己的习作水平。学生只有积累了丰富的语言材料，方能在写作时信手拈来。
1.提高阅读的有效性。教师要教会学生学会精读、略读等阅读方法，指导学生在课外阅读中学习作文。课外阅读面要广，不能局限于一两种类型的作品，教师要推荐丰富的作品供学生选择，让学生在阅读中体味语言文字的精妙，兴趣盎然地学习丰富多彩的表达方式，积累更多的语言材料，提高习作的能力。
2.开展读书笔记活动。做读书笔记有利于学生有效积累语言，并通过朗读、背诵好词佳句，逐步内化成自己的语言。要求每个学生准备一本读书笔记本，在课外阅读时把优美的句子、精彩的语段、古今中外的名言警句等摘抄下来，分类整理储存，作为自己写作的参考材料。教师可以定期开展班级读书活动，学生相互之间交流自己的读书所得及展示所摘录的好词好句，让学生从中获得成就感，进一步激励学生的读书兴趣。
三、创设平台，享受写作成功的喜悦
优秀文章摘抄我们的写作教学应尽量采用激励性的评价手段，为学生创设展示习作的平台，使每个学生都能品尝到成功的喜悦，从而激活写作的兴趣。
1.优秀作文共享。
教师批改作文时，要善于发现学生的闪光点，哪怕只是一句话。作文讲评时可以进行集中展示，并给予充分的点评和表扬。对于整篇文章写得好的，可以作为范文在全班重点讲评。每次讲评课还可以评出作文进步奖，对他们进行热情洋溢的赞扬。一个学期中，教师的表扬面要广，要让全体学生都能到习作的自信与快乐。教师还可以在教室开辟一个佳作展示台，展示班级学生的优秀作文和进步作文，大力营造体验习作成功的氛围。
2.创办班刊。
苏霍姆林斯基说：“每个人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识” 。教师要给孩子们创造一个发表的平台，把学生的优秀习作汇编成册，办好班刊，让班刊成为学生练胆和展示优秀习作的阵地，让学生的作品得到老师、同伴乃至家长的关注，从而激励学生继续自觉地习作。教师要尽可能地给予学生广阔的展示平台，发现学生的点滴进步，量变必然会走向质变，我们也就一定能感受到学生习作的成功与愉悦。
教师在作文教学中，要积极为学生创设快乐有趣的作文课堂，给学生搭建一个展示自我
的平台，让学生在愉快的过程中体验习作的乐趣，享受作文的快乐，这样学生才能爱上作文，从而在作文的天空中快乐翱翔。
参考文献：
[1]杨根和.作文教学中激发学生倾吐心理的尝放[J].学周刊（A），2011.
作者简介：肖日富，江西省遂川县思源学校副校长，小学高级教师，邮编：343900
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