摘要：想象作文是小学作文教学的重要组成部分，也是语文教学的重点内容之一。本文引入支架式教学方式，以部编版小学作文教学为例，论述了支架式教学在小学想象作文教学中应用的环节，结合教学实际分析了一线教学存在的问题，重点提出了准确把握学清，搭建教学支架；创设多元情境，营造写作氛围；搭建多样性支架，引导学生独立探索；加大教师指导，强化协作交流；多样化评价，构建评价体系的应用策略和建议。
关键词：支架式教学；想象作文；小学教学
《义务教育语文课程标准（2011 版）》中强调“写作运用语言进行表达和交流的重要方式，也是衡量学生语文水平的重要标尺。”作文教学是学生习作学习和练习的主要活动，如何提高作文教学效果则是广大一线语文教师教学过程中关注热点话题。本文引入新型的支架式教学方式，以小学想象作文为例，探讨小学语文作文教学策略和方法。
一、支架式教学在小学想象作文教学中应用的环节
支架式教学是新课改以来中小学教学中逐渐推广的一种教学方式，包括搭建支架、进入情境
、独立探索、协作学习、效果评价五个环节。小学想象作文搭建的支架包括问题式、建议式、图表式等。通过搭建支架，以帮助学生完成写作学习目标；进入情境是通过多元化的手段，将学生引入真实的写作学习情境中，激发学生学习欲望，积极参与学习活动；独立探索是教师运用适当方法启发学生围绕写作主题进行独立思考和探索，结合学生探索情况决定撤销支架的时机；协作学习是学生在教师的指导下，共同协作和解决写作遇到的问题。写作结束后学生汇报探讨情况；效果评价主要由教师考察学生写作情况、综合能力及学习目标达成程度等，以此掌握学生学习状况。
二、支架式教学在小学想象作文教学中应用存在的问题小星星眨眼睛
想象作文是小学生作文学习的重要内容之一。结合现阶段小学想象作文教学运用支架式教学的现状，实践应用过程仍存在一系列问题，主要表现为如下几方面，一是缺乏有效教学支架的搭建。教师往往对学生写作主题的学清掌握不足，盲目搭建支架；二是绝大多数教师教学情境创设手段单一，如仅借助多媒体创设情境的情况；三是部分教师教学过程中仅应用一种支架，单一支架辅助性不足，影响整体教学效果；四是师生协作学习环节缺失；五是教师评价作文工作量大，工作负担增加。最减肥的运动
三、支架式教学在小学想象作文教学中应用的策略
（一）准确把握学清，搭建教学支架
与人物有关的成语小学想象作文教学应用支架式教学方式，首先应掌握学生学清。建构主义理论提出每位学生拥有不同的知识背景、生活经历等，因此，教学应尊重每名学生的不同理解。结合小学阶段学生想象作文写作情况，关注学生的个体差异性，让每一名学生都能有所收获，教师应搭建分层支架，为不同写作水平的学生搭建与之写作水平相适应的支架。如下以部编版三（下）编动物童话作文为例加以说明。采用适合小学生的建议式支架，向学生提问相关问题，“大家读过哪些科普类书籍、名著故事书吗?”、“对哪些动物印象最深呢？”、“关于这些动物，有哪些要分享的故事？”、“我应该先写什么内容、后写什么内容、重点部分是哪些呢？”不同层次学生在建议型支架基础上，独立思考问题，通过支架的搭建，学生对动物童话的主要内容、写作顺序和详略的编写做到心中有数。
（二）创设多元情境，营造写作氛围
创设教学情境是支架教学应用于小学想象作文教学的重要载体，通过创设情境以调动学生
的多元感官，使得学生将生活经验与写作内容相结合，以做到有感而发。适合小学阶段学生想象作文写作的情境创设方法有如下几种类型，以部编版四（下）故事新编作文为例加以论述。
表1 故事新编的情境创设方法
方法 | 情境创设内容 | 示例（龟兔赛跑故事新编） |
多媒体应用 | 红酒配雪碧多媒体播放与展示故事相关的动画片或图片相结合，引发学生的独立思考和想象。 | |
谈话法 | 通过谈话方法抛出话题，与学生交流故事人物的语言、动作、神态、心理等，让学生回想并发挥想象力进行写作。 | 比赛结束后，兔子是什么样的心情呢，如果再来一次，结果会咋样？卡通太阳 |
新型交通工具结合建构主义的基本观点，新型师生关系中教师发挥着指导者的作用，学生是真正的学习主体。通过上文分析而言，教师采用的几种情境构建的方式，有效借助了支架的搭建，发挥了指导和引导作用。
（三）搭建多样性支架，引导学生独立探索
结合建构主义理论的基本观点，教师可以通过一定的引导，激发学生的探索欲望，鼓励学生自主思考并表达自己的观点，形成自己的知识观。小学想象作文写作教学中，教师需要根据教学目标、学生遇到问题等搭建多样性支架，如下以以部编版五（下）编人物探险故事作文为例，运用问题支架和情境支架以引发学生自主思考。
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