2019部编版四年级古诗《雪梅》说课稿共2篇
古诗三首之《雪梅》说课稿（一）
一、说教材
这首《雪梅》是小学语文四年级上册新审定的部编版的一首哲理诗。诗中描写了大雪飘飞，梅花绽放，多么美的景致。可是有一天雪和XXX却争执起来了。诗人正是捕捉住了这小小的争执瞬间，发出令人深思的议论。诗人通过雪、XXX的争执想告诉我们什么呢？快随老师品读诗句，一探究竟吧！
二、说教学目标
1、理解诗题。教师板书诗题，并同步讲解。
明确：“雪梅”即雪中的梅花，这是诗人评论的两个对象。
2、了解介绍诗人，简介背景。
XXX宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，以两首《雪梅》留名千古。
创作背景对这首诗的创作背景，书上记录不详，推测作于宋末的一个初春日梅花开放，作者赏玩之时。
三、教学过程
1.初读古诗，夯实基础。
ɡéfèixūxùnshūsāo
会写的字：阁费XXX输会认的字：骚人
（2）教师进行生字书写示范，引导学生在田字格中正确书写生字。
◆书写指导：
［阁］半包围布局。“门”阔、大，从左、上、右包围“各”。
［须］左右结构。左部“彡”三撇的撇尖上下对齐；右部“页”的竖撇从横中线的上方起笔，向左
下撇出，末笔长点顿笔有力。
［输］左右布局。左部“车”末横变提，誊写时先竖后提；右上部撇、捺伸展，罩住下部。阁须输
◆易错提示：
［费］下边是“贝”，不要写成“见”。
［降］右下部是“”，不要写成“干”。
［输］右部下边是“”，不要漏写短横。
（3）播放朗读音频，引导学生朗读古诗，并划分节奏。
XXX
梅雪争春/未肯降，
骚人/阁笔/费评章。
梅须逊雪/三分白，
雪却输梅/一段香。
2.出示浏览要求。
（1）结合注释理解诗意，把握诗歌的主旨。
（2）观察教材中的插图，图上画了什么？它们各具有怎样的品质？
（3）同桌之间交换有题目的地方。
3.教师检查学生对古诗的掌握情况，引导学生赏析古诗。
（1）理解“XXX争春未肯降”的意思。“降”是什么意思？XXX为何不肯“降”？这句诗应用的是什么修辞手法？有何表达效果？
预设：引导学生联合课文注释理解诗句的意思。“降”是“服输”的意思。出示梅花雪中绽放的图片，再联合诗句使学生明白XXX不肯“降”是因为“争春”，即都认为各自占尽了春。这里把梅
、雪拟人化，应用的是拟人修辞手法，使梅、雪具有了人的特性，将XXX、雪的美别出心裁、生动活泼地施展阐发了出来。
过渡：梅、雪争春，到底谁更能代表春天呢？正在欣赏梅、雪的诗人该如何评判呢？
雪梅的古诗（2）理解“骚人阁笔费评章”的诗意。“骚人”是什么意思？“费评章”的原因何在？你认为“骚人”应若XXX、雪？
过渡：梅、雪各有特征，诗人一时也难以评议，但是XXX、雪仍旧争执不下，究竟该若何是好呢？读读下面两句诗，也许我们能到答案。
（3）理解“XXX三分白，雪却输梅一段香”的诗意。在这两句诗中，诗人指出梅、雪各有什么长处、短处？诗人将梅、雪的长处、短处对照着写，客观地进行评价，你如何看待这种评价方式？结合自身实际说说你从中受到的启发。
预设：讲解这两句诗之前可以引导学生思考如何看待自身的长处和短处，然后再将目光移至这两句诗上。这两句诗说的是如何评判梅、雪的问题，梅含清香，但比之雪的白则逊三分；雪晶莹洁白，却少了XXX的清香。诗人没有单纯地赞美梅或雪的独特优点，而是综合分
析其优缺点，说明它们各有长短，这种评价显得十分中肯、公允。将诗人对梅、雪的评价引到自身实际，学生可以畅所欲言，紧扣“人各有长短，要取人之长，补己之短”来谈即可。
4、小结
梅花雪中绽放，清香幽幽，自古以来，很多文人墨客都为之写下赞美的诗篇。而本诗作者却另辟蹊径，赞美梅，也不落下雪，在评议它们各自的特征时更是由物即理，告诉人们正确看待别人、本人的办法，使人颇受教益。同学们，“罔谈彼短，靡恃己长”，这是昔人告诉我们的处世之道，希望你们能行之于身，不断提升本身素养。
7.引导学生再次朗读古诗，并进行适当的拓展。
过渡：同学们，这是一首流传久远的佳作，尤其是后两句，多次被人们引用。其实，XXX当初创作《雪梅》时，共写了两首，本文是第一首。你们知道第二首是什么吗？同学们在课下可以搜集一下，并尝试将它背诵下来。
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