《题破山寺后禅院》教案
【教材分析】
【教学目标】
1、全面理解古诗的内容，背诵全诗；
2、感受古诗幽雅寂静的环境；
3、体会作者对幽雅寂静环境的热爱，以及作者寄情山水,归隐田野的情怀。
【教学重点】
感受诗歌幽雅寂静的环境。
【教学难点】
体会作者对幽雅寂静环境的热爱，以及作者寄情山水,归隐田野的情怀。
【教学方法】
1.诵读法；
2.讲授法；
3.问答法。
【教具准备】
PPT、小黑板
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、导入
今天我们学习一首新的古诗《题/破山寺/后禅院》（板书、齐读题目）。题：意思是写。是谁写呢？（作者）这首诗的作者是谁呢？（常建）通过预习,大家对作者有哪些了解呢？（唐代诗人）
作者简介：常建（出示图片）:唐代诗人.一生仕途坎坷(做官的道路不顺利)，他的诗歌往往以山林寺观为描写对象,善于用光和影构成幽静的境界（就像我们这首诗中的山光悦鸟性,潭影空人心一样）。由于诗人仕途失意,所以寄情山水，游览名山古寺，以排解心中忧愁，这首诗就是在这种情况下所作的。
破山寺是一个环境优美寂静的地方,今天我们就和诗人常建一起去破山寺游览一下,感受破山寺优美寂静的环境。
（设计意图：情境导入，激发学生兴趣）
二、新授
（一）朗读古诗,整体感知
1、教师泛读课文。（请同学注意老师句子的停顿并且学习不会的手语）
2、划分句子停顿（题目、首联教师划分；颔联教师带学生一起划分；颈联、尾联学生试着划分）
题/破山寺/后禅院
清晨/入/古寺，初日/照/高林。
竹径/通/幽处，禅房/花木/深.
山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。
万籁/此/都寂，但余/钟磬/音.
3、根据句子停顿请学生领读古诗。
4、学生自读古诗，想一想古诗讲了一件什么事。
教师引导：首先,同学们想一想,这首诗写的是谁啊？（作者）作者去做什么了?（去游览破山
寺了),在破山寺中有没有见到一些景物呢？（有，见到了高林、曲径、禅房等），看到了一些景物，有没有听到一些声音呢？（有,听到了钟磬音），作者看到这些景物，听到这些声音,心情是什么样的呢？(愉快)。总结一下,就是作者到破山寺游览的所见、所闻、所感.
过渡：同学们已经预习了这首古诗，现在老师要检查一下大家的预习情况了，请大家说一说这些加点词语的意思。
5、解释词语意思，检查预习。（主要由学生回答）
（1)古寺:破山寺。
(2）初日：早上的太阳。
（3）曲径:弯曲的小路。
（4)幽处：幽静的地方.
（5)禅房：僧人的房舍.
（6）悦：形容词用作动词，使……高兴 。
(7)空:形容词用作动词，使……空。
（8)人心：指人的尘世之心。破山寺里有空心亭.
(9）万籁：各种声音.
(10）寂:寂静
（11）但余：只留下。
（12）钟磬：（出示图片）一种器具。
6、请同学根据词语意思齐读古诗.
7、请同学根据词语解释翻译句子并写在白板上（分组翻译，第一列同学：首联；第二列同学：颔联；第三列同学：颈联;第四列同学:尾联。）。
8、全体师生以某份翻译为例，一起分析。
9、出示参考翻译。
首联：清晨，我走进破山寺，早上的太阳照耀着高高的树林。
颔联：弯曲的小路通向幽静的地方，僧人的房舍在花木的深处.
颈联：山光使野鸟性情愉快,潭影使人心中的俗念消除。
尾联：各种声音在这里都寂静了，只留下钟磬的声音。
10、师生齐读古诗翻译。
过渡：作者去游览,什么时候去的呢？
（二）诗歌赏析
首联:清晨入古寺，初日照高林。
1、哪个词点明了出游的时间,哪个词点明了出游的地点?（出示入古寺图片)
预设学生回答：清晨点明了出游的时间，古寺点明了出游的地点。（板书：清晨、古寺）
过渡:清晨作者进入古寺，远远地望去，作者看到了什么呢？
2、破山寺远远望去是什么样的呢？（出示高林图片，可引导学生观察图片）
预设学生回答：初日照高林。
3、（出示古寺、高林图片)作者一大早来到古寺，这时,有没有很多人呢？（没有）没有人也就是说没有喧闹。突出了破山寺什么样的环境呢？（静）(板书：静)
4、齐读首联，体会破山寺(清）静的环境。
过渡：作者感受到这样（清）静的环境,不禁向前走去，作者走的路是什么样的呢？
颔联：曲径通幽处，禅房花木深.
1、作者走的路是什么样的呢?（出示曲径通幽的图片）
预设学生回答：曲径。（请学生齐读这句话）（板书：曲、幽）
2、曲径通幽处。这一句话里，有一个成语：曲径通幽。意思是弯曲的小路，通向幽静的地方。
过渡：作者走在弯曲的小路上，要去什么地方呢？
3、作者的目的地是哪里？(出示禅房花木深的图片）
预设学生回答:禅房。
4、禅房在什么地方呢？（引导学生观察图片）
预设学生回答：花木深。（板书：深）
5、请同学们自己读一读颔联，想一想，颔联体现了怎样的环境，用诗中的字来回答.
教师引导:弯曲的小路通向幽静的地方，这个幽静的地方就是禅房，所以,颔联体现的环境特点是什么？我们一起来说……大家看到这样的景心情怎么样呢？
预设学生回答：幽.（板书：幽)
6、学生自由朗读颔联，体会幽静的环境.
过渡:(出示高林、曲径、禅房花木深的图片）引导学生观察图片，你看到这样的环境心情怎
么样呢？（快乐、舒服）同样的作者也觉得很快乐,很舒服。我们一起读读颈联，一体现作者心情的两个关键字。
颈联：山光悦鸟性，潭影空人心。
1、一体现作者心情的两个关键字。
预设学生回答：悦、空。
教师总结：山光使鸟的性情愉快，为什么呢？（因为景优美)这样的景使鸟都觉得愉快了,那么人呢？（更愉快）,作者写鸟的愉快是为了体现自己心情的愉快；“明净的潭影"这样的景美不美呢？（美）看到这样的景作者心中的俗念消除，没有了俗念就没有了负担，心里觉得很轻松，就像刚刚同学们说的心里舒服。所以,同学们刚刚到的两个字非常正确。（板书：悦、空)
那么,作者看到的这样优美的景就可以用一个字来形容，就是雅（美丽）。作者看到这样美丽的景，心里觉得快乐,觉得舒服，那么,作者对这种环境是喜欢还是不喜欢呢？
预设学生回答：喜欢。
教师总结:所以这一段描写了(幽)雅的环境,以及作者对这种环境的喜爱。（板书：雅、喜爱）
2、根据板书，试背颈联，体会作者的心情.
过渡：作者沉浸在这样的环境中时，有没有听到什么声音呢?
尾联：万籁此都寂，但余钟磬音。
1、作者听到了什么声音呢？
预设学生回答：钟磬音。
2、齐读尾联.
3、有一个成语出自此句。
万籁俱寂：形容周围环境非常安静,一点儿声响都没有。
题破山寺后禅院常建4、教师引导：周围很安静，只听到了钟磬的声音，就像我们平时说的，屋里很安静，连一根针掉在地上的声音都能听到，突出了屋内环境的静。同样的，尾联也是突出了破山寺环境
的静，用诗中的一个字回答，是什么呢？
预设学生回答：寂.
5、教师总结：所以,尾联描写了破山寺寂(静)的环境。（板书：寂)
三、小结（根据板书）
1、这首诗描写了一种幽雅寂静的环境。
古诗 关键词 环境 作者
首联 清晨 古寺 静
颔联 曲 幽 深 幽
颈联 悦 空 雅 幽雅寂静 喜爱
尾联 寂 音 寂
2、通过对幽雅寂静环境的描写，表达了诗人什么样的思想感情呢？
通过对破山寺幽雅寂静环境的描写，体现了作者对这种环境的喜爱，表达了作者寄情山水，归隐田野的情怀。
3、齐读诗歌感受幽雅寂静的环境，体会作者寄情山水、归隐田野的情怀。
4、根据板书，试背诗歌。
【板书设计】
【作业布置】
课内：抄写诗歌及译文。
课外:背诵诗歌。
【授课日期】
2012年11月16日
【教学小结】
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