WORD 2010图文混排教学设计
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来源：《新校园(下)》2017年第09期
        摘 要：在WORD 2010中，图文混排是在学生掌握WORD所有基本操作后，综合应用相关技术进行文档排版的一项能力训练内容。本文探索了应用PBL模式进行教学设计，以期让学生加深对WORD基本操作理论的理解，从而提高学生查阅资料、归纳总结和综合设计的能力。
        关键词：WORD；图文混排；PBL模式；教学设计
        OFFICE 办公自动化软件是计算机文化基础课程教学中的核心内容，而WORD 2010在OFFICE 2010这款办公自动化软件中又是重中之重。在WORD 2010中，图文混排是学生在学习了WORD所有的基本操作之后，应用字符格式、段落格式、页面格式、表格、图形等相关工具进行综合操作的一项实践练习，是学生提高WORD 2010基本操作能力的一个重要学习环节。
黑板报排版
        一、图文混排的教学目标
        从知识目标上来说，图文混排要求学生灵活掌握格式设置（字符、段落、页面）、表格排版、图片格式设置；从能力目标上来说，其要求学生利用已有的文字和图片资料，运用WORD排版技术，展示作者想要表达的意图；从情感目标上来说，其要求学生利用图文混排更好地反映文字资料的意义，体现计算机技术在现实生活中的综合应用价值。
        二、PBL教学模式
        PBL（Problem-Based Learning）教学模式是以问题为导向的教学方法，由美国的神经病学教授 Barrows 于1969 年在加拿大的麦克马斯特大学首创。教师根据教学目标设置复杂、有意义的问题情景，学生通过自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学文化知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。
        三、图文混排教学设计
        1. 课前准备
        教师在上课前两周要求学生观察校园内的黑板报，分析总结黑板报需要用到哪些素材， 用WORD 2010制作各种素材需要用到哪些技术，这些技术的操作要点是什么。在上课前一
周对学生进行分组，要求各小组讨论需要准备的基础素材，并将所要制作的黑板报的主题上交，小组内分工收集相关素材并共享。
        2. 教学过程
        上课时，教师先用15分钟左右的时间让各小组展示布局结构图（如图一所示），讲述如何对黑板报进行整体布局（纸张大小、页边距等），以及标题、分栏、各版块分布情况，并简述用到的WORD 2010制作技术。其他同学利用10分钟左右的时间对小组汇报情况进行补充，教师对汇报中出现的问题和亮点进行评价和总结。
        课上剩余的时间由学生进行黑板报设计。虽然各小组制作的黑板报是同一主题且素材共享，但每个人的具体设计不同，且在听了汇报和点评后，都会对设计进行修改完善，所以每个人最后制作的作品不同。最后让学生提交自己的作品，这样可以有效监督学生的练习。
        在下次课时，用10分钟左右的时间展示每位学生的作品，教师点评其优缺点，让学生在课后再一次完善作品。特别是同一组的学生可以取长补短，这样有利于提高学生对WORD 2010的应用能力。
        四、图文混排PBL教学模式应用反思
        PBL是一种开放式的教学模式，教师不仅要在熟悉教学大纲和学情的基础上熟练掌握本专业的教学内容，还要根据教学目标设计的问题，引导学生解决问题。在课堂上，教师要调动学生的积极性，控制课堂节奏。此外，学生需要进行前期资料准备，在课前讨论交流中要花费大量的时间。因此，教师还需要调动学生主动学习的自觉性。
        五、结语
        利用WORD 2010进行图文混排，是大学生通过计算机文化基础课程的学习需要掌握的一项技能，该技能是衡量当代大学生计算机应用能力的一项重要指标。应用多种教学方法，让学生学以致用是任课教师需要深入思考的问题。
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