《如何培养小学生办黑板报的能力的研究》研究报告
安岳县建华九义校邓艳丽安岳县教育局：唐寿春
一、课题研究的目的意义
1、课题核心概念界定
第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”心理学研究表明：“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展
新的能力。”学生一旦对学习产生了兴趣，便不再把学习看作一种负担，而成为一种内在的需求。有没有一种能把课内与课外的活动结合起来，语文学习与其他学科相互促进的方法呢？说到黑板报，同学们的表现很活跃，有的在闪动着眼睛思考着；有的则跃跃欲试。这可是
个极富挑战性的活动，相信同学们只要能坚持办手黑板报，不但能提高语文学习的水平，排版、设计等综合能力也会得到锻炼和提高。”
什么是黑板报？怎样办？同学们能做好吗？如何借助黑板报提高小
学语文能力，为了达到这一目的，决定确立这一研究课题。
什么是黑板报？所谓黑板报，是一种可观赏、也可书写的由自己或者几个人，进行组稿、编辑、排版、插图、书写的一种形式。黑板
报以这种图文并茂的形式为载体，展现学生的生活. 黑板报也是校园、班级环境建设的主阵地，在美化校园班级环境，进行品德教育，
培养学生能力等方面起着十分重要的作用。很多学校在校园文化建设
中注重了黑板报的德育功能。
作为学校德育教育的主阵地——传统的黑板报，如今却逐渐成为
班主任工作中一个忽视的角落，它的作用也似乎只是点缀教室墙面，
应付上级检查。特别是在小学低年级，由于学生认知、能力的特点，
两周一次的黑板报多数成为班主任一手包办或几个高年级学生帮
忙, 劳心劳神的伤脑筋事，于是，写几个大字，画一幅简笔画便成了
黑板报永恒的主题，如“新学期，新打算”、“庆祝国庆节”、“礼仪教育”、“安全教育”……这样的黑板报费
心思不多，花时又少，但它除了老师
的美术字、简笔画赢得学生一两句赞叹以外，便再也没有什么能引起
学生的关注了。
正如苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片
标语，或是刊板广播，我们都将从审美的高度规划，以便挖掘潜移默
化的育人功效，最终连墙也在说话”。如何让黑板报活起来，使它真
正成为一块会说话的黑板，陶冶学生的情操，培养学生的能力，这引
起了我的思索。如何为黑板报增添新鲜的血液，从而使它鲜活起来，
让学生留恋往返，真正起到育人作用。
二、研究的内容及研究方法
1、课题研究的内容
如何使黑板报在有限的空间内，既容纳一定的知识内容，版面设计又精彩美观呢？这不单纯是技巧问题，对编者来说，组稿、编辑、
排版、插图、书写，这是一个全神贯注、脑手并用的创造过程，是他
黑板报排版
或者是他一组同学的文化修养、生活情趣、精神风貌和艺术修养的综合体现。这对一个学生或者一个学生体来说，无疑是发展个性才能的广阔天地。
办黑板报，从总体上考虑，首先要确立主题思想。一期黑板报，
版面很有限，要办出特，必须在内容上突出一个主题，做到主题突出，又丰富多彩。版面编排和美化设计，也要围绕着主题，根据主题
和文章内容决定形式的严肃与活泼，做到形式与内容的统一。
2、课题研究的主要方法
（1）跟踪调查法
我在确立课题后，就与我们小学语文组的老师们商量着手实施这项活动，在6个班级内开展此项活动。我利用课余时间走访这些班级的语文任课教师，了解他们活动的情况。及时发现问题，并很好的解
决问题。
（2）谈话法
我经常学生谈话，了解学生对这项活动的看法及参加此项活动后的感受。遇到哪些问题，又有哪些收获。
（3）问卷调查法
问卷调查的情况表明，绝大部分同学对黑板报很感兴趣，绝大多数同学能积极参与，也愿意积极配合。但也有一部分同学表明如果自己不会，不知道设计版面，如何选材。调查结果还显示，绝大多数同
学认为黑板报能燃然起自信，增强语文能力。
（4）实验法
每两周我布置学生完成一期黑板报，可独立完成，也可以合作完成。每完成一期，我都认真反思、总结，学生哪里做的好，还存在哪
些问题，完成教学札记。
三、课题研究步骤及时间安排
1、准备起动阶段2010年5月
学习理论，搜集资料，撰写课题研究方案。
2．实施研究阶段2010.6-2011.6
根据研究方案全面展开研究，做好研究资料的收集整理工作。完成中期成果报告，积累课题研究过程资料。
3．提高推广阶段2011.7
总结推广研究成果，完成研究论文，撰写研究方案结题报告。
四、课题研究的成效
一年来，在各级领导的支持和本人努力下，较为顺利的完成了本
课题研究的各项活动。对课题的研究不敢谈取得怎样成绩，但是通过
学习和研究，我能有意识的让学生借助创办黑板报这个载体，在观察、思考、实践等语文活动中，逐步体会黑板报对语文素养的提高有多大
的魅力。现将一年来的研究收获总结如下：
（一）黑板报丰富了学生的语言积累
孩子们一人搜集一点信息，那么全班合力，不就汇集成了知识的
海洋，它集语文、数学、自然、社会、美术等知识于一体，是班级的
重要资源。我还会利用这一平台，让同学们把自己写得好的作文发表
到自己的黑板报上，让全班同学一起欣赏和评议，变“作业”为“投稿”，学生也拥有一个读者——班级同学，同学之间会有口头的对话、交流，也会有书面的“作文争鸣”，我有时让学生背诵优秀的作文，他们
还会选择黑板报上的同学的优秀作文来背，这无疑是对这位同学莫大
的鼓励。
（二）黑板报提高了阅读能力
“黑板报”这一活动开阔了学生的视野，开发了学生的思维能力，
培养了学生良好的学习习惯。“黑板报”的内容哪里来？于是学生们开
始了广泛地阅读，不仅仅是在大阅读课上读，而且在课间、饭前、饭
后读，在节假日也要读。语文方面的读，天文、地理方面的也读，大