小学体育教育故事
我是来自一名农村小学的体育老师。我们大家都应该了解一个这样的状况---农村小学的师资力量很紧缺，特别是音体美这种艺术类的专业教师。我任教的小学在我没到来之前也是没有配备专业的体育教师，因此整个学校的体育课都是用来上自习，或者是自由活动，这对平时缺乏锻炼的农村小学学生是一种教育资源的不平衡。在我上岗的这一天，我决定我要改变我所任教的村小的体育课的状况。
因此我从小学生的生理特点和体育课对小学生的重要性开始讲我的农村小学体育教学故事。
小学生正处在长身体的时期，他们活泼爱动，很喜欢体育课，乐意参加体育活动。体育教师应抓住这个时机，为他们身心的健康发展打好基础，兴趣是最好的老师，它可以使学生全身心地投入到某一项活动中去。每一个体育老师都希望在自己的课堂上学生都能够积极的投入学习中去，认真学习技术动作要领，跟着老师的思维和示范一起学习。体育课是室外课，室外课和室内课一样我们都要强调纪律和安全性。练习是按秩序的有序进行，其时不然，真正的体育课的课堂纪律与练习的实际情况不是体育老师所想像的那样理想化的。记得有一次上接力课，上完后还有多余的几分钟，我就分两大组（男、女）进行接力游戏，首先是我示范了一下，然后在简单讲解了一下打野鸭的游戏要求，接着就让学生分组参与了，当我宣布游戏可以开始的时候，好所学生就傻眼了，老师怎么玩，打谁呀，往哪里打压，打完的鸭子怎么办押？一大堆规则我和他们白讲了，无奈，我得重讲一次。在我再讲的时候，我发现：队伍很凌乱，很同学生在私底下
开小差，反正就没有听我讲。看到这样的情况我很生气，他们也太没组织性、纪律性了，如果其他学生都像他们一样，那课堂纪律可不就乱套了。于是我集合了队伍，想批评他们，出违反纪律的学生。可一想还是调查一下原因吧！当我了解一下情况后，使我改变了初衷。原来好多同学在家里要做农忙活，他们放学回家后要跟着父母一起去地做农活，把他们累到了。所以上体育课都不想跑动。在了解情况之后的我，我集合队伍，开展了一堂主题为：好好学习，跳出农门！在会后我安排了4节身体放松操。
通过这个案例，课后也写了一些教学小结，我们体育教师在安排教学任务时候要了解学生的身体状况，包括健康，兴奋，疲劳等方面，在了解就学生的情况之后在安排教学任务，力求做到以学生为本！
教学故事还有，体育课不仅仅是简单的体育训练，身体健康目标只是我们教学的一部分。我们还应把体育课和思想开导疏通相结合，培养学生坚强的意志，吃苦耐劳，顽强拼搏，积极向上的精神品质！
教师在教学中应想方设法为学生能提供自主学习的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，始终吸引学生的学习兴趣。并且多让学生谈感受，大
胆的说出自己的想法，让我们每一位学生都能成为新课堂中的小主人。
我的教学故事
我1996年毕业于广东省西江大学，学的是体育教育专业，毕业后，一直在农村中学从事体育教学工作，成了一名地地道道的农村体育教师，转眼间已经工作了16个春秋了。16年的教育教学工作，让我积累了丰富的教学经验。
刚刚出来工作那会，我只凭一腔热血干革命，但是办法不多，效果不明显，事半功倍。体育课时，我不惜余力的为学生讲解技术动作，并且重复着示范，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所出现的各类错误，可是，3年过去了，我所带的这个年级，无论在全市的市运会，还是市里的体育中考排名，都相当不理想。自己的努力付出，没有了回报，我百思不得其解，静下心来，我慢慢去总结我之前的教学工作，我发现，农村中学体育教学，主要还存在一些问题，比如在片面追求升学的思潮下，学校体育教育得不到重视，上至学校领导，下至每一个学生，都认为只要是语文、数学等升学考试必考课成绩好，体育成绩好不好没关系。还有，农村学校那时候小学基本没有专业体育教师，体育课就是自由活动课，学生什么都没有接触过，到了中学，才刚刚接触体育课，农村的体育教学实际上处于一种不规范的状态。再加上，我自身经验特别缺乏，课堂质量不高，才造成学生体育成绩不理想。但是要看到农村中学生对
教学内容简单枯燥的体育课仍然表现出极大的热情。虽然授课内容单调，但体育课仍然是学生最喜欢的课程。因为在物质条件落后、精神生活匮乏的农村，体育课带给孩子们“身心愉悦”的意义弥足珍贵。知道问题的关键所在，第二届学生，我知道该怎样去教了
首先，我走访了很多老教师，向他们请教如果上好体育课，如果提高单项运动成绩，其次要注重心理健康教育与体育锻炼相结合，提高体育教学的心理培育效益、娱乐身心效益以及思想品德教育效益，在教学过程中，注重情境创设，让学生在快乐环境中学练，体验成功，使得学生在体育课教学中身心得到协调发展，教学活动要积极采用不同的尺度衡量每个学生。学生之间存在着个体差异性，只用一种标准来衡量、评价学生，显然是不科学的，在授课时，要充分满足不同层次学生需求，确保每一个学生受益；在评价学生时，宜采用多种尺度来衡量学生。这样才能调动学生的积极性，培养学生对体育的兴趣和锻炼的习惯；才能培养学生的自信心。
其次，我坚决把快乐体育进行到底，兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。例如游戏活动时，设计成学生喜欢的情景，学生们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的活动会令学生们感到乏味。如在立定跳远活动中，设计成学生感兴趣的跳圈活动，学生就会感到今天上的新的内容，会感到非常新鲜和好奇，从而提高学习的兴趣，等等。
农村中学生非常喜欢游戏，所以游戏应该是我们农村中学体育课的重要组成部分，用游戏式体育来发展学生整体素质。根据不同的游戏因势利导、潜移默化地来全面地发展学生。通过活动和游戏去对学生进行教育，往往比空洞的说教，枯燥的文字、抽象的理论更有教育实效。
最后是场地和器材，农村学校经济条件差，不可能把所有的教学和活动器材都准备齐全，所以我们从事农村体育教学的教师要在教学中必须开动脑筋，因地制宜地自制一些活动器材。如开展踢毽子活动，就可先组织学生进行了“制毽子比赛”，这样，既丰富了学生的课外生活，又充实了活动器材；再如学校的体操棒、跳绳、乒乓球台等都可以通过体育教育的努力能够完成。这样既节约了开支，又培养了学生动手动脑的能力，养成了学生从小节俭的好习惯。我们还可以利用学生身边常见的物品来做体育活动器材。
体育教学故事
人类历史就是一个丰富多彩的故事。每一个人自己度过的时光，更是让人一生难忘的故事。作为教师在与学生共同参与活动，共同成长的生命历程中，一个个鲜活的教育故事比比皆是，因为我们生活在故事的海洋里，天天有故事，时时有故事，只要用心关注，只要用心倾听，就能体会出发生在我们身边的这些故事中所蕴涵的真谛。
从身边的小事说起，是再平常不过的了。有的事会让你感动得哭；有的事会让你欣慰的笑；有的事会又
让你恼怒；有的事会又让你哭笑不得等等。但是从这些小事中处处渗透出教师无私的爱，也无不体现出教师的教育方法与智慧，正是这些事也给教师带来了深深的思考：教师是园丁——育人犹如春风化雨；教师是蜡烛——授业不惜蜡炬成灰。
作为一名中学体育教师，中学体育教材内容丰富，教师可根据教材不同的项目特点，结合学生的实际情况，努力挖掘教材的德育因素，潜移默化地渗透思想品德教育。例如，通过队列、队形练习、进行组织纪律、集体观念教育；通过球类、游戏等比赛，进行团结友爱、互相协作、维护集体荣誉，自觉遵守纪律的思想教育，培养竞争意识；通过体操、耐力练习，培养学生勇敢顽强的意志品质。
教学过程中，学生处于积极活动的状态，情况多变，学生的思想，行为也随着变化。教师在指导过程的同时善于观察学生的各种表现，抓住机遇和倾向，因势利导，有针对性地及时进行激励表扬或批评，以达到育人的目的。及时地教育引导，杜绝不良现象，有助于学生维护集体的荣誉和利益，以建立一个和谐的、团结奋进班集体。
快乐体育主张充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地。学生的学习包括三个步骤：运动的初步体会（尝试）；向新的学习目标挑战（学习）；进行创造性的学习（创新）。尝试阶段技术动作放不开，尚不敢大胆运用，当掌握基本技术动作后，学习的欲望加强。例背跃式跳高的发明就是创新阶段的产物。教师必须在课堂教学中充分调动学生学习的主动性，对差生循循善诱，及时解决难点，由怕——想——乐激发学习的主动性。
育人路上多一些宽容，就少一些心灵的隔阂；多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，就多一份友爱；多一份宽容，才会有关爱和阳光。其实宽容永远是我们每个人头上的一片晴天。
如果我们给学生创造一个宽容、理解、信任的环境，学生一定会还给我们一个万紫千红的春天。
体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，本应受到学生的喜爱。目前有许多学生在接触了一段体育课后，就发现现实中正规的体育课和他们头脑中一种欢乐的、玩的体育课之间的差距实在太大了。当然，体育课是教育，应有一些较正规的教学内容（如队列和一些技术学习等），这无可非议。如果此时教师的教学方法呆板、生硬，组织形式单调就会使这种落差徒然增大。于是有些学生就会慢慢地疏远体育，上课处于被动状态，越是高年级越明显。那么如何改变这种客观存在的“厌学”现象呢？如何培养学生对体育的兴趣、爱好、意识和能力呢？最近在一节跳绳课上发生的事情，给我很大的启发，我觉得给学生创造一个体现自我的宽松的学习环境，对于发挥学生主体性未尝不是一个办法。
每一个体育老师都希望在自己的课堂上学生都能够是守规矩，练习是按秩序的有序进行，其时不然，真正的体育课的课堂纪律与练习的实际情况不是体育老师所想像的那样理想化的。记得有一次上跳短绳测验课，全班测验完后还有多余的几分钟，我就按排了分两大组男、女生各一组跳长绳，首先是我让一部分会
跳长绳同学示范了一下，然后在简单讲解了一下跳长绳的动作要领，接着就让学生分组练习了，可是当
我刚转身去整理短绳时，就有几个学生跑过来告诉我说，有几个学生不愿意跳，在边上自己玩别的，还有一部分同学不排队，插队跳。还有的说同学间在互相讥笑别人不会跳，总之队伍很凌乱。听了学生的汇报后刚开始我很生气，他们也太没组织性、纪律性了，如果其他学生都像他们一样，那课堂纪律可不就乱套了。于是我集合了队伍，想批评他们，出违反纪律的学生。可一想还是调查一下原因吧！当我了解一下情况后，使我改变了初衷。原来由于70%学生都不会跳长绳，会跳的学生都争先想在全班学生面前表现一下自己的能力，还有部分想跳的想跳又不会跳，跳不好还要被同学讥笑，于是同学间就出现了互相漫骂，有的学生就干脆不跳到边上玩自己的到最后大家都觉得没劲了，所以也就失去了学习的积极性，队伍出现了混乱的现象最终导致学习的失败，这节课后给了我很大的震撼。课后也写了一些教学小结，认为导致这节课出现上述原因的就是教学方法单调，形式单一，体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。而在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为积极主动学习，使教师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室内课时间适时地引导学生鼓励和激励他们，学生有了跃跃欲试的想法了，接下来的体育课中在有意识的把会跳的和不会跳的学生区别开来，再让他们分别自发组合，自己练习的同伴，就这样在后面的几次练习中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇的活跃。
通过这个案例，教师在教学中应想方设法为学生能提供自主学习的机会，但也不能忽视学生的需要和情
感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习兴趣，更多的重视学生在学习过程中是否学会探究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其所以然”的学习方法。并且多让学生谈感受，大胆的说出自己的想法，让我们每一位学生都能成为新课堂中的小主人