—以Book5 Unit2 My week为例
摘要:在小学阶段，我们设计了一种以英语学习活动为导向的故事教学方法，以Book5 Unit2 My week为例。本文将探讨目前小学英语故事课堂中存在的挑战.。在英语学习活动观的指导下,设计小学英语故事教学。重点关注学生的需求，根据课程的重点和目的，通过多种形式的课堂活动来培养他们的语言、学习、文化素养和思考技巧。这些课堂活动应该按照PEP小学五年级课程Unit2 My week的要求进行，并通过一些具体的教学案例来说明这一点。通过这些措施，我们可以更好地指导孩子们，培养他们的独立性、创造性、探究性的学习，推动儿童英语课程的改革和创新。
教学故事关键词:英语学习活动观、故事教学、教学设计
一、小学英语故事教学中存在的问题
1.师生思想不够重视
故事在教材中扮演着重要的角，它不仅与单元主题相关，而且还提供了许多新的语言技巧。然而，由于课时较少，教师难以掌握这些技巧，导致教学效率较低。此外，由于故事并未被用作考试内容，许多教师并未真正重视它。
2.目标定位不够准确
由于思维定势的限制，故事教学缺乏创新性，缺乏活力，研究时间短暂，对文本的理解也不够深刻，因此，在目标设定方面存在一些挑战。
3.方法不科学
大多数教师还是喜欢利用传统的教学模式进行教学,反而认为故事教学的出现只是为学生呈现出一些新的词句,还不如让学生在课堂上反复的练习单词效果来得更快。所以,对于故事教学的出现即使教师在课堂上呈现,也是简单的读一读、听一听,忽略学生的参与性,不利于学生能力的提高。
二、英语学习活动观的概念和在故事教学中的作用
1、英语学习活动观的概念:
英语学习活动观旨在促使学习者在主体含义的指导下，进行自主学习了解、实际使用、迁移创新能力等社会活动，培养的综合能力、关联性和实践能力。这些实践活动旨在帮助学生基于已有的专业知识，进行分析问题和解决问题，提升语言技能，了解文化，进一步发展多元思维，并利用学习策略来评估和使用价值观。透过这一进程，我们可以将所掌握的语言知识和技巧有机地结合起来，从而激发出更大的潜在智慧，同时培养出更加敏锐的文化认同感和更优秀的思考能力。
2、英语学习活动观在故事教学中的作用
通过将学习活动融合到英语故事课堂上，我们希望通过这种方式，让学生更好地了解课堂的主题，提高他们的语言运用技巧，同时也有利于他们的语言文化认知和多样性的思考，最终达到提高他们的学术素养的目的。通过参加各种形式的课外活动，我们希望能够让孩子在阅读、理解、运用、分析等方面都有很好的成长。例如，通过阅读、分析、运用等方式，孩子不仅会对课程的主题有更加清晰的认识，还会对课程的重点有更好的把控。此外，通过参加各种实际的课外活动，也会不断拓展自己的眼界，加强自己的独特性，并且培养出良好的综合素养。
三、以PEP版Book5 Unit2 My week为例的教学设计
(一)教学目标
教学目标是课堂教学的核心，它决定了学习活动的方向和重点。通过设定具体的学习目标，我们可以帮助学生提高语言应用能力。例如，在Story Time一课中，我们可以将学习目标定为：
1、我们的目标是让学生通过阅读有趣的故事来巩固一周7天所学的单词和句型，并且增强他们的语言能力。我们希望学生能够在图片的帮助下理解故事的内容，并且能够正确使用句型I need（a/an/some）...We have ...on...并能有感情的朗读表演故事。
2、通过提出有挑战性的问题，激发学生的思考，鼓励他们勇于探索，培养他们的创新思维能力； 运用观察和预测的方法，让他们的思维更加灵活多变。
3.文化意识目标:学生买东西时能够根据实际情况合理消费,并能合理安排学习和活动。
4、学习能力目标:学生能够在语言、图片的提示下模仿并表演故事,通过小组合作,培养合作学习和运用英语的交际交流能力。
(二)教学过程
英语学习活动观的重要性可以通过三个方面来阐释：学习、运用和创造。通过语言学习活动，学生可以更好地掌握语言，并且可以通过不断的练习和反思来不断进步。这种方法既有条不紊，又有挑战性，有助于学生更好地掌握英语。为了提高效率，我精心策划并组织了一系列有趣的课堂活动。
（1）“学习”类活动包含了多种方式，如观察、思考、分析、总结、归纳、探究、实践、实践、实践操作。它们的共同发展目的就是培养学生的思维能力，提高他们的能力，并为他们的未来发展打下夯实的基石。①通过《My week》的演出，老师可以帮助学生们更好地理解My week的内容，同时也可以通过这个周的经历来提高他们的记忆力。通过这种方式，老师可以更好地引导学生们去思考和探索My week的内容，从而更好地理解这个周的重要性。
②通过观察、思考和收集信息，教师可以帮助学生理解“Who are they?”“Where are they?”的主题和内容，并且提出有关故事情节的问题，比如What are they doing? 通过分析已知的要素，学生可以预测故事的内容，从而更好地理解故事。
③在指导学生理解故事的主题之后，老师会让学生通过观察录音、视频和划线来梳理故事的细节，包括他们正在做什么、一周有哪些课程、需要购买什么文具等。在这个过程中，老师会要求学生举例说明，并完成表格梳理，然后用口头方式回答。进而学习本课的主要句型。
通过这些学习活动，老师可以帮助学生在真实的情境中理解故事的内容，引导他们关注课程主题，激发他们的已有知识和经验，并将这些知识应用到新的领域，从而提高他们的综合能力，增强他们的知识储备。
（2） 通过实际操作来学习，这类活动包括描述、解释、分析、理解和运用等。它们的特点是深入理解语言，巩固所学知识，并培养语言能力和学习能力。
①在讲授Unit2 My week故事时，教师会先帮助学生理解故事的主要情节，然后提出一些更深层次的问题，以帮助学生更好地理解故事的内容。
②通过对故事的深入理解，老师可以问学生：当财力有限的情况下，你会采取什么样的行动？学生可以利用自己的文化背景知识和新学到的固定搭配和句型结构，来回答这个问题，以此来指导学生在购物时，要根据实际情况进行合理的消费。
③通过设计和实施角扮演和课本剧等活动，教师可以帮助学生在真实的环境中运用所学的语言，将故事的内容以表演的形式呈现出来，以便更好地理解故事的发展脉络。除了Zoom，教师还可以组织学生讨论其他方式来满足他们的需求，例如在财政紧张的情况下使用zoom。这些活动可以帮助学生更好地理解课程内容，并将所学知识应用到实际工作中，提高他们的语言能力和情感体验。
（3） 通过迁移创新类活动，我们可以更好地理解和应对新的情境，并且能够更加有效地表达我们的观点。这类活动包括推理、论证、批判和评价、想象和创造等，它们的特点在于不受语言的限制，可以更好地帮助我们应对新的挑战。
①通过深入的推理和思考，教师可以帮助学生运用自己的经验和知识，提出更有效的建议，从而更好地理解故事的内容。比如故事的主人公可以去借同学的足球周末玩，或者改成别的运动类，以此锻炼学生的迁移能力。
②批判与评价。教师在评估学生的表现时，会给予他们适当的评分，并提供有关优点和缺点的建议，以促进学生的思考能力和批判性思维。随后，教师会对学生的发言进行总结，并对最终的成绩进行客观评估。
③通过“My week”这一话题，教师可以设计一个有趣的活动，让学生们通过想象和创造来探索“My week”。为了更好地探究这一话题，教师可以准备一份采访表，让学生们利用已学的英语句型，对彼此的一周进行采访，并将采访获得的信息制作成对话，以便根据学生的实际水平进行口头报告。
在这些课程中，老师会引导学生去探索、构建、探究和反馈，同时也会鼓励他们使用已有的知识和技能来交流和阐述他们的看法，从而促进他们的多样化思维能力的培养。。
四、在小学英语故事教学中设计的建议
教师应该以实际情况为基础，结合自己的理论知识和教学经验，在英语故事教学中贯彻英语学习活动的理念，以促进学生的学科核心素养的发展。
（1）在制定教学目标时，我们应该以学习活动为出发点，努力锻炼和提升学生的语言运用能力，培养他们的语言文化意识，促进他们的多元思维，以期达到培养学生核心素养的目标。
（2）在教学过程中，我们应该重点关注单元话题，并通过学习理解类活动来帮助学生更好
地理解所学的内容。我们还应该关注学生的个体差异，并通过多种不同的学习方式来培养他们的多元智能。此外，我们还应该注重活动的逻辑性和难度梯度，并确保它们之间的连贯性。
（2） 在设计活动时，应该尽量让它们更加逼真，并且能够与学生的日常生活和心理发展相关。为了更好地帮助学生发展独立思考和合作能力，我们可以根据实际情况选择不同的活动组织方式，例如个人或小组。
（3） 通过及时反馈和鼓励学生之间的互评，我们可以更好地了解学生的学习成果。
（4） 通过对学习活动的评估，我们可以更好地了解它们的实际效果，并确保它们的合理性和有效性。
(5)设计想象和创造类活动,实现多元思维的发展。
五、结束语
通过参加各种形式的学习活动，我们可以更好地指导我们的课程。这种方法既适用于高年级
的英语老师，又适用于初、小年级的同龄人。它还能够帮助我们更好地理解和掌握语言和文化，培养我们的思考和创造力。—通过将课程的重点放在讲述有趣的故事上，我们可以让学生更好地了解和掌握知识。我们的老师会认真考虑课程的整体情况，确保课堂的有效性和有意义。我们会按照三个阶段来进行课堂，即理论、操作和转化。。通过将课堂内容融入到实际的英文环境当中，我们希望帮助学生培养出良好的学术基础和专业技能。这样做既考察了我们的教育理念的实用性，又为我们的课堂带来了全面的改进。
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