故事课在英语教学中的作用
内容摘要：
故事教学是一种具体而有效地教学方法，它既符合儿童的年龄和心理特征也符合《英语课程标准》的要求。人教版小学英语教材中含有大量风趣和幽默而又富有哲理的故事，本文用大量具体实例阐述了故事在英语教学中的重要作用，故事教学达到了提高课堂效率，培养学生语言综合运用能力的目的。故事教学有利于克服遗忘，有利于思维的培养，健康人格的培养
关键词：故事教学提高学习兴趣培养语言综合运用能力
随着社会的进步，时代的发展，各国之间的交易和往来越来越多，单凭一种语言以远远不够，英语作为一种重要的语言，在各国被越来越多的人学习和使用。那么在我国怎样才能使小学生更好的掌握这门重要的语言呢？
教育家苏霍姆林斯基说：“是如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。作为小学生，他们天生好动，有好奇心具备边做边记的天性根据儿童的这些特点，我们要抛弃以往“填鸭式”的教学方式，采用多种多样的教学方法行教学，吧枯燥无味的课堂变得生动有趣，充分调动学生的主体潜能，让课堂真正的“活起来”“东起来”。而在众多的教学方法中，我认
为故事教学法最适合小学阶段的儿童。故事，每个儿童都爱听。通过听故事、读故事、可以提高儿童的学习兴趣，演故事可以帮助学生学习组织语言的能力，编故事可以锻炼儿童的思维和想象能力。
《英语课程标准》对小学阶段的英语课程做出了明确的任务要求。
1. 激发和培养学生的兴趣，使学生树立自信，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自己
学习的能力和合作精神。
2.使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用能力。
3 .培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新能力。
4.帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野培养爱国主义精神，形成健康的，为他们的终身学
习和发展打下良好的基础。
基础教育阶段英语课程的中体目标是：培养学生的综合语言运用能力。而故事教学恰恰符合《英语课程标准》提出的要求。下面我就阐述一下故事教学在英语课堂中的重要作用。
一、故事与单词
学习新单词可以有很多种方法，如图片法、出示实物法、游戏法等等这些方法都不错，如果有故事的参与加上事物相结合那效果会更加明显。例如我在教学PEP  Book1  Unit1  A  Let’s  Learn 时设计了这样一个故事。首先我出示一张Zoom过生日的图片，告诉大家今天是Zoom的生日，明天Zoom就要去
上学了。妈妈会送Zoom什么礼物呢？同学们一听马上来了精神，有的说玩具，有的说是衣服…课堂气氛马上活跃起来了。这时我再告诉大家：因为明天Zoom就要去上学了，所以妈妈今天送了Zoom一些文具做礼物，引出了今天要学习的新单词：pencil  pen  ruler  eraser  crayon。同学们一看，立刻拿出了自己的文具，一边说一边高高举起这些文具大声的朗读起来。在课堂上有了故事的参与不仅提高了学生的学习兴趣而且学生记忆单词也很牢固。
故事不仅仅可以用于学习新单词，更可以帮助我们解决难理解的单词。例如在学习have  a  sore  throat这个词组时，我和同学们表演了一个这样的故事：我感觉不舒服，去医院看病。医生问：What’s  the  matter ?我用和沙哑的声音说：I  feel  sick . I  can’t  speak .医生请我张开嘴巴看看说：Don’t  worry . You  have  a  sore  throat , Take  some  medicine  and  drink  some  water . You  will  feel  better  soon . 通过这个故事学生们很快就明白了have  a  sore  throat的意思，然后自己再来表演，感觉一下have  a  sore  throat。
二、故事与句型
故事除了帮助我们学习单词外，在句型教学中的功劳也不可没。如人教版小学英语第二册Unit 5  A Let’s  talk 时，我设计了这样一个场景：今天是Sarah的生日，朋友们都准备了礼物，但这些礼物被藏了起来，Sarah要通过询问才能到这些礼物。
Chen  Jie :I  have  a  gift,  it’s  for  you. But  where  is  the  gift?
教学故事Sarah  :  It’s  on  the  desk?
Chen Jie: No .
Sarah :  It’s  in  the  bag?
Chen Jie: No .
Sarah :  It’s  under  the  bed?
Chen Jie: Yes . Here  you  are.
通过句型的反复使用，使学生对句型了如指掌，运用自如。
三、故事与儿童的想象力、创造力
故事不仅仅是老师自己创造的，学生也可以自己创造新的故事。当我们学习了新的单词或新的句型时学生可根据需要创造属于自己的故事。如在学习What's your favourite food这一课时，同学们就自己创作出了各种故事：
1、 Chen jie邀请他的朋友去家里吃完饭。
Chen jie：What's  your  favourite  food， Sarah？
Ssrah:I  like  some  mutton  and  cabbage
Chen jie：What's  your  favourite  food，John？
Jhon： My  fsvourite  food  is  eggplant.
2、Wu  Yifan和Zhang  Peng一起去餐馆吃饭：
Server: What  would  you  like ?
Wu  Yifan: I’d  like  hamburgers
Zhang  Peng:I  like  French  fries  and  hot  dogs.
Server:OK,  Here  you  are .
3、Zoom和Zip去吃自助餐
Zoom: I  want  some  chicken , peas , tomatoes , juice , milk  and  Coke.
Zip :  I want  some  apples , bananas  and  oranges .
Zoom:  Oh ,  I’m  full .  Doggy  bag ,  please .
Waiter:  No  way!
学生们编出了各种各样的故事在故事中不仅复习了以前学过的单词、句型，更锻炼了学生的交际能力。在编故事的过程中提高了儿童的思维、想象能力，使学生创新能力也得到了提升，更激起了学生学习英语的兴趣。
综上所述，故事教学法不仅可以提高学生的学习兴趣，同时也培养了学生的语言表达能力和交际能力，更开发了学生的智力和想象力。故事教学达到了提高课堂效率，培养学生语言综合运用能力的目的。故事教学有利于克服遗忘，有利于思维的培养，健康人格的培养。故事不单单可以用于课堂上还可以作为一种家庭作业的形式来丰富学生的课余生活。所以故事教学是小学阶段最适用的一种教学手段。