全国一等奖教育叙事故事【八篇】
    教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过叙述教育故事，体悟教育真谛的一种讨论方法。下面是我给大家整理的全国一等奖教育叙事故事，仅供参阅!
全国一等奖教育叙事故事【1】
    时间荏苒，转瞬间我已从教二十余载。在这二十余年里，是同学带给我无限的欢快，我喜爱他们，感谢他们，是他们的欢快与真挚、问题与奇怪   、成长与提高，让我体验到了我的职业的魅力和工作成就感带来的欢快!茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥。慨叹：“对酒当歌，人生几何”，却总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。
    然而一名老师要想全部的同学对你都多一份亲近、尊敬与信任，使每位同学都能得到你公平的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，照亮他们的精神世界。正如俄国教育家乌申斯基说的：“假如教育学期望从一切方面去教育同学，那么就必需首先也从一切方面了解同学。”
    燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自我的教育教学故事，很多都已随着时的消逝而慢慢忘却，可也有一些就犹如树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目。
    常言道：“严师出高徒”本着这一原则，我从教开头，在课堂上以严峻著称，上课从不露笑容，所以同学非常怕我。有一天，我所教班级的语文老师给我看了一篇同学作文，文中提到了我上的一节课，孩子在作文中说了一句话：“我最终看到数学老师笑了，他笑起来其实很帅。”孩子的作文让我回忆起他所说的这节课。当时是一位上课迟到了，根据我对迟到的规定，他能够给同学讲一个笑话或者长一首歌以示赔礼。而这个五音不全的迟到的同学，不知什么缘由他选择了唱歌。由于本身唱歌就跑调，再加上有些可怕，当他开头颤颤巍巍唱歌时，我和其他同学立即被他唱得晕头转向不到北，根本不明白他唱得是什么。可是同学们怕我批判课堂乱，因而大家都极力忍住不笑。唱了几句以后，这个同学越唱越不可怕，并且发觉我们被他唱晕之后，干脆放声高歌起来。同学们再也忍不住了，乐得东倒西歪，我最终也没能忍住，笑了。等他唱完之后，我对他说：“期望你下次换个场合让我们观赏你的歌声。”这个同学也当众表示以后不会再迟到。正式上课后，这节课一向是在简便、愉悦的氛围
中完成了教学任务，并且教学效果非常好。
    全国一等奖教育叙事故事【2】
    担当班主任工作有两年了。班里有个男生叫杨金龙，这个孩子长的白白胖胖的，很是惹人喜爱，可是接触后发觉这个孩子不爱说话，就连上课回答问题也是站起来不张嘴说话，我一开头很生气，以为这个孩子有意不说话，后来听他妈妈说这孩子在幼儿园时，也是这样不爱说话，这可真是让人费解，他也没经受过家庭变故，心理应当是正常的，不该有自闭倾向。
    为了到缘由，我每天多留意观看杨金龙。下课了，这孩子和其他男孩在操场上玩得热火朝天，跑啊跳啊，有时还大喊大叫，这哪里是自闭的表现呢。经过近两周的观看，我发觉这孩子课堂不说话是胆子小，可怕我批判他。要到问题的缘由，我就想方法转变这种状况。刚开头我他到办公室谈话，可这孩子还是一句话也不说。后来我就在下课是和同学一起玩，渐渐的这孩子在和我的接触的次数多了，间或也和我说几句话了，于是我接着鼓舞他说：“你看下课了你玩得多欢乐呀，而且说话的声音很嘹亮，老师多盼望你上课时也能英勇点，乐观回答老师的提问。”接下来的日子，我有意在课堂上多提问他，起初他想说又怕别的同学称赞，不敢大声回答，经过反复的鼓舞，最终有一天在数学课上，他举起手要回答问题
了，同学们都和惊异，杨金龙开口说话了。他的学习表现也大有改善，整个人也变得活泼开朗了。
    老师的爱可以转变同学，同学会因老师的关爱兴奋精神，老师应当喜爱每一个同学，用自己的真心去溶化孩子，去塑造孩子。得到老师的关爱是每个孩子的心愿，它会鞭策，鼓舞孩子，大大推动孩子的成长和进展。作为一名平凡而一般的学校老师，工作中，我能够严格要求自己，努力提高自身的思想政治素养，扎实提高自身业务水平，踏踏实实干好本职工作，在小小的三尺讲台上认仔细真地实践着我的生命历程。
    全国一等奖教育叙事故事【3】
    拿到二年级的课本，前后翻阅着，突然感到莫名的担心，那感觉像极了刚刚接一年级教学任务时的心情，那是一种没有底气的担心，一种手足无措的苦恼，这担心和苦恼取代了一年来由摸索走向胜利的喜悦，竟从心底涌现出一种如履薄冰的恐惊。深深地呼出一口气，兴奋起精神，该来的还要来，该做的还是要做!趁着同学们还没有上课，自己要把课本扫瞄一遍，做到心中有数，然后再确定本册的教学重点。
    有了方案，心中那股担心随即被一种跃跃欲试的冲动所代替，自信又回到我的身上。我翻开语文课程标准，认真的阅读分析，试着从中到本册教学重点，理清这册的教学总体思路。
    认真学习了新课标，学习之余觉得到了些感觉，思路渐渐的明晰起来。
    于是，我制定了本册的总体思路：
    一、连续以识字、写字为重点。
    识字以教给同学识字方法为主，鼓舞同学课下识字，加大课下识字的数量。
    写字在一年级的基础上，重点要求同学把字写美写好，提高审美观，激发同学喜爱祖国文字的情感。
    对这方面的教学和评价要和好玩形象的嬉戏、活动等结合起来，以适应当阶段同学的心理特征。
    二、阅读教学
    连续定位在“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。”等一些基本的做法上。与一年级不同的是渐渐“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”我的想法是努力把理解词句做的趣味些，浅显些，和缓些，让同学感觉不到学的学问再加深。还有的区分就是随着识字量的加大，二年级的课外阅读应当增加数量，怎样引导课外阅读也是二年级阅读教学的一个重点。
    三、写话教学
教学故事    这学期我准备用各种趣味的活动、方法来调动全班同学的乐观性引导他们写话。重点不在写了多少，而是着重培育孩子们的写话的爱好，让他们能自发地去写出自己的所见所感。
    四、口语交际
    依据一年级的阅历，我们除了完成语文园地中的口语交际内容外，把练习的重点放到课下(课间师生间、同学间的练习)、课上(课上回答问题时对口语交际的引导)与阅读结合(读书讲故事)。
    五、综合性学习
    依据实际组织各种各样的活动，在活动中以语文观为背景，培育同学的各种力量。
    方案制定出来了，但是怎样实施还是要动脑子的，不过，我可以有信念的走进我的同学中间了。