《春夏秋冬》
教学目标
1、认识：霜 吹 落 降 飘 游 池 入8个生字。认识新偏旁雨字头和耳刀旁。 2、初读课文，感受四季的特点，有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，从心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。
教学重、难点
重点：会认生字，背诵课文。
难点：读中感悟四季的美好，和四季的特点。
教学策略 教学本课应该围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
教具准备
生字卡片、多媒体课件
教学过程
一、情境导入
1、创设情境导入：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了教室里，请看他们来了（出示图片）
2、你们喜欢四季吗？你最喜欢那个季节？
3、欣赏课文朗读。
学生欣赏图片
说出自己喜欢的季节
生听范读
利用挂图创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必须的情感因素。
二、初读课文识字、合作探究解疑破疑
1、请根据自学提示初读课文。 2、展示学习成果，认读生字 3、提示学习生字过程中，互相给出提示，提示认读多音字。
4、出示生词卡片，认读生字卡片。 5、指出春夏秋冬四个季节最具有代表性的自然现象？板书
6、学习新偏旁：雨字头。
7、同学们你们在生活中见过霜雪这两种生按提示朗读课文，完成自学提示
指名读、开火车读
生交流自然现象 提高学生小组合作能力
交给学生识字方法，积累学习更多的生字。
自然现象吗？
8、认识更多带有雨字头的生字。
9、雨字头生字的书写，教师范写生字。
10、请出词组中表示动作的词。
11、认识新的偏旁耳刀旁。
学生认读 学生书空 学生认读生字
四、展示交流 深化理解 1、 读中体会练习朗读。
2、 谁能用动作来表现出这些动词？ 3、 让我们把这些动词加上动作来读一
读，教师指导朗读。
4、 教师做示范朗读，师生共读。
5、 请同学们观察图你发现了什么？
6、 谁能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？
7、 再次仔细观察形容一下你发现的草、
花、鱼、鸟？
8、 下面请小组合作读一读，读准字音，小组相互正音。
学生展示 生练习朗读
仔细观察图片
再次仔细观察
小组合作朗读
培养学生的观察能力
五、实践提升
春夏秋冬课文一年级下册形成能力
1、 教师范读课文。 2、 师生共同朗读。（加上动作朗读） 3、 给同学们增加难度根据插图和板书，加上动作试着背诵课文。
师生共读
生背诵课文
有的感情的朗读是本课的重点。教师充分发挥主导作用，重视并加强了对读书的主导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。 六、课堂总结 1、学了这课，你知道了什么？了解了什么？
2、教师总结：一年有四个季节，春夏秋
冬，通过学习我们知道了有关四个季节的
自然现象，那就让我们从现在做起，保护大自然，爱护大自然，好好的感受四季给我们带来的美景吧！
生交流学习收获
板书设计
识字1、春夏秋冬
春风 夏雨 秋霜 冬雪
教学反思
这是本学期的第一篇课文，所以学生显得相当兴奋，由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。
我在指导学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，教学环节的设计上，我采用听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知识，利用课件播放相关春天的美丽景，让学生在观察中体会到这些词语的含义。另外，我以猜谜游戏来提高学生的积极性，讲述一个大意，让学生比赛猜出相应的词语，至于读的方面，采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式。总体说来，这堂课还是比较顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。
但不足之处在于调控学生的纪律方面还有待增强以及如何延迟学生的注意力集中时间，
这些都是我需要在日后的教学过程中加以改进的。
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