教育家巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融”。《做有影响力的教师》一书深刻阐述了教师影响力的内涵和外延，并从“身正为范，打造职业精神影响力；学高为师，打造课堂教学影响力；法无定法，打造班级管理影响力；深入钻研，打造教育科研影响力；凝聚合力、打造家校沟通影响力”五个方面论述了教师影响力的具体打造策略，既有国内外教育名家的理论依据，又有生动详实的教育实践案例。对于我这个一线教师来说，既有理论的高度、深度和广度，更有很强的可操作性，结合自己的教学实践，感悟颇多，小结如下：
一、提高认识，巧妙借“力”
这里的“力”，指的就是影响力。所谓影响力，是指一个人在和他人交往的过程中，用一种别人乐于接受的方式，改变对方思想和行为的能力。而教师的影响力主要是指教师调控与改变学生的心理与行为的力量。作为一名教师，就要懂得自身影响力的巨大作用，借“力”发力，让自己的教育教学工作“事半功倍”。
影响力的控制力并非强制性的，而是借助于暗示的力量，对他人产生潜移默化的影响，进而在影响他人心理变化的过程中，改变其行为、态度和信念。正是由于这种润物细无声的潜移默化的作用，影响力几乎无人可以抗拒。
影响力读后感开学初期，新接手了五一班。这一班的孩子聪明、乐观、活跃，对老师保持着天然的亲近感。一进教室，迎面而来的是热切的目光和纯真的笑脸，感觉特别的友好、自然，不由自主就爱上了这一班孩子。但是，所有的事情都不是仅凭一腔热情就行，作为一个班级，制度和规范是必须要有的，正所谓“无规矩不成方圆”。经过观察，我发现学生早晨进教室后，有的发呆，有的上厕所，有的补前一天晚上的家庭作业，有的和同学说说笑笑，教室里乱糟糟的，地面上桌椅随意摆放，垃圾随处可见，完全不是五年级学生该有的样子。
针对这一现象，我没有急于去在班上进行教育，而是每天进教室自己动手去开门窗，去逐一将乱七八糟的桌椅摆放好，之后，就拿起笤帚去扫地。开始，有些早到的孩子注意到了这一点，接着，就有些孩子也过去学着我的样子，摆桌凳的摆桌凳，扫地的扫地，擦黑板的擦黑板，有的孩子还主动跑过来问我，“老师，倒不倒垃圾？”后来，参与的孩子越来越多。开端不错，但总不能总让来得早的同学值日啊。借着这个契机，利用早读时间，我采用民主评议和推选的方法选出了新的劳动委员，明确了他们的职责——安排和检查；告知学生本班的所有清洁区域；并确定值日轮流方案，补充了奖罚制度，加强了检查监管力度。
现在，每天早晨进入教室，都会看到有学生在协助跟班老师为同学测温、登记；有学生在擦黑板，开电子屏幕，播放早读内容；有的已经打开门窗为教室通风，并为同学打开了饮水机；光线不足的时候，教室的灯也早早亮起；劳动委员则早早到位，安排值日生有序打
扫教室；没有值日任务的孩子，已经坐得端端正正，在电子屏幕的引导下，开始了认真早读。而这些，不正是我期待的样子吗？
二、以德立身，知行合一
爱因斯坦曾说：“使学生对教师尊敬的惟一源泉，在于教师的德与才。”教师的德与才正是铸就教师影响力的重要因素。叶圣陶先生也说过：“一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生、带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。”在教育这一以心灵塑造心灵，以人格造就人格的伟大事业中，教师的师德修养对于学生有着极为显著的影响。教师要注重自身师德的培养和提升，通过“勤知、善行、开展批评与自我评判、学习先进、坚持个性魅力”等方法来不断提升教师精神影响力。
教师要时刻注意自己的言行举止，率先垂范，做学生的楷模和典范。教师从自身的仪容仪表的大方得体，立、坐、站、走、行的姿态，到一言一语一举一止，处处留意。因为教师任何一个不经意的、不恰当的言行，都有可能引起学生的模仿，从而引发不良后果。教师要随时关注每一位学生的坐姿、站姿以及读书、写字的姿势和习惯，不断提醒、纠正；提醒孩子上课尊重每一个科任老师、每一节课，在课堂上不吃零食、不喝水，不讲小话，不做小动作。课间不追逐打闹，做到举止文明，行为规范，语言文明；告诉孩子，自己的一举一动都是自己的品牌和名片，树立做一个“讲文明、有教养”的小学生的意识。
教育学生诚信待人，谦逊好学。教师要不断通过自学和向其他优秀教师学习的方式来提高自己。要敢于正视自身的不足，纳谏如流。可以不定期请其他教师和学校领导来评价自己的教育教学行为，也可以开诚布公地邀请学生发表对自己的看法，请他们指出各自认为不满意或需要改进的地方。通过这样的活动使学生明白：金无足赤，人无完人，老师尚在不断学习、反思、调整改进，让自己变得更优秀。作为学生，又怎能骄傲自满，止步不前呢？
三、学高为师，行为世范
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾说：“在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点儿知识，应该只是沧海一粟。”作为一名教师，不仅需要本体性知识、条件性知识、实践性知识，更需要广博的文化科学知识。所以，教师要读书、读书、再读书，有丰富的知识积淀，才能厚积薄发，才能成为学生学习的源头活水。
业余时间，我经常翻阅教育教学报刊，不断丰富自己的知识储备，不断给自己“充电”、“扩容”。课前，我会精心研读教材，精心备课，做到心中有数。但学无止境，课堂教学中，难免会出现预设不到的状况。偶遇不确定的知识点，首先，我会诚恳地承认自己的不确定，正所谓“知之为知之，不知为不知，是知也。”并带领学生一起查阅工具书，解决问题。用自己的行动告诉学生，做学问就应该本着实事求是的态度，勤于动手，不耻下问。帮助学生树立“活到老，学到老”的终身学习意识。
《做有影响力的教师》这本书读完之后，让我收获颇多。“弱水三千，只取一瓢饮。”对照自己的教学行为，我浅显地将我的感受梳理如上。今后，我会多读书，多学习，以满腔热情，对待这份平凡而伟大的事业，以德立身，行为世范，不断的完善、提高自己，为学生做好榜样！
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