最近有个报道，可能会吓坏了那些疯狂“鸡娃”的父母。
杭州10岁的小学生小飞每次考试名列前茅，可只要没拿第一，或者没考满分，他回家就会被老爸严厉批评，“怎么才考了99.5分，还有0.5分是被你吃了吗？”
小飞的母亲也是一名“虎妈”。小飞晚上6点做完了作业想去玩，但妈妈还会一直压着他学习、做题，直到8点多，然后把他撵上床睡觉。
在重压之下，小飞出问题了。有一次他在家读课文，突然浑身抽搐，倒地不起。从此之后，他经常出现这个症状，一天最高发作数十次，尤其是提到学习、或正在学习的时候。
小飞父母带儿子去当地医院精神科医生，医生考虑孩子有分离（转换）性障碍。小飞在医院做量表都忍不住哭，觉得像在写作业。
相关报道：次次考试拿第一，杭州10岁男孩听到“读书”却抽搐发抖！
评论区里的网友大多都在吐槽小飞的父母，一味追求成绩，不懂得关心孩子的心理健康。确实，
这对爸妈是盲目“鸡娃”的极端例子，要求孩子必须追求完美、争第一。
在短期内，这种鸡娃有效果。据报道，小飞听话乖巧，成绩数一数二，做作业效率高，深得老师的喜爱。可没想到一下子“鸡”出精神心理障碍来了。
还有的网友对这个“分离（转换）性障碍”很感兴趣。这到底是个什么疾病？
分离（转换）性障碍指的是以往临床中所称的“癔症”，或者叫“歇斯底里症”。它的症状非常多变，比如突然抽搐、失明、说不出话、瘫痪，但又查不出神经系统等躯体上的器质性异常。
有的患者还会表现为情绪的严重大爆发，大喊大叫，又哭又笑；或者分离性遗忘，对于创伤或应激事件暂时失去了记忆。
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有的则有现实解体的感觉，觉得现实像梦境一样，非常不真实。严重的还会出现多重人格（分离性身分障碍），也就是患者会在不同的人格状态之间切换。
有的网友看到小飞的症状后，猜测这是不是癫痫发作？其实并不是。癫痫发作的一大特点是患者会失去意识，而且大部分癫痫发作存在大脑皮层的致痫灶，是致痫灶神经元异常放电导致了症状。
而分离（转换）性障碍的症状发作时，患者往往有意识。有的患者突然抽搐倒地，但过程中仍有微弱的自我保护意识，较慢地倒下，或者避开地面的障碍物等。
正因如此，再加上相关症状背后不到器质性异常，很多人容易怀疑分离（转换）性障碍的患者是装疯卖傻、诈病。
像上述报道中的小飞，他最严重时每天数十次突发抽搐，但意识都是清醒的，而且几分钟后自行缓解了。如果他的父母不懂得相关的知识，很可能会以为孩子是装病躲避学习、达到自己的目的。
那分离（转换）性障碍的病因到底是什么？
明明没有可检查出的器质性病变，患者为什么会出现躯体症状？像小飞这样，为什么会一听到跟学习有关的话题，就会抽搐倒地？
现行的精神医学认为，分离（转换）性障碍的主要病因是心理社会因素，也就是比较明显的心理创伤和精神刺激。有研究者认为，该疾病的症状其实是患者用来应对痛苦感受的心理防御机制。
临床认为，对于分离（转换）性障碍的有效应旨在帮助患者修复创伤记忆，涉及的心理技术有催眠、完形和家庭等。另一方面，也可以选择合并使用抗焦虑药和抗抑郁药。
像小飞这样一谈学习就抽搐倒地的患者我们尚未接触过，但我们接诊过一个类似的案例：一名高三学生，一上学就发烧。
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10岁男孩这名学生叫小逸，当时18岁，还有半年就高考了，但他有个奇怪的症状，只要一踏进学校就开始头晕脑胀、四肢无力、体温升高，出现低热，根本没法学习。但只要不去学校了，他的低热症状很快就会消退。
父母带他到医院检查，发现没有任何感染，也没有器质性的异常。一家人在各个医院科室转
了一圈，后来有医生建议小逸去看精神心理科。因各种机缘巧合，他们最终到了我们。
我们发现小逸当时读的高中学习压力很大，该校严格实行军事化管理，以管理严厉、升学率高而闻名全国。我们接诊过好几个来自这所学校的学生，都被这所管理极不人性化的学校造成了严重心理伤害。
在实施深度催眠下创伤修复时，我们发现了小逸遭受过很多来自于这个学校的心理创伤，包括压抑的学习氛围、老师的体罚辱骂、同学的排斥和欺负等等。
而且，小逸一度反复出现过“如果生病，那就不用上学了”的念头。结果后来因不断的创伤叠加，心身濒临崩溃，这个“愿望”真的实现了。
所以，我们过的小逸和新闻中杭州的小飞有着相似的经历，他们都遭遇了极大的学习压力，有叠加性的心理创伤。
甚至不排除小飞可能也曾想过，“如果我病了，爸爸妈妈就不会逼我学习了”。这不是说他装病，而是说明父母带来的压力已经接近他能接受的临界点了，他可能会有这样的自我暗示。如果真有的话，有可能会令他的发作更频繁。
其实从我们的多学科诊疗模式（MDT）来说，这种与学习密切相关的心理行为症状，也可以看做是一种广义上的学习障碍。他们在学习中不断遭遇压力和叠加性心理创伤，逐渐了妨碍其正常完成学习任务的不适应行为。
当然，更常见的学习障碍表现包括上课分神、做作业拖拉、考试焦虑甚至考试恐惧、讨厌上学等。像小逸和小飞这样的确实很特殊。
我们接诊过的小逸，他的叠加性心理创伤得到修复后，一上学就发烧的症状很快消失了，父母也意识到要调整教育方式和理念。后来，小逸高考成绩很好，考上了理想的大学。
那新闻中的小飞能不能顺利地彻底康复？从目前的报道来说，还要打一个问号。
小飞患病后，他的父亲以为这个病只要一就能彻底痊愈，他的母亲在陪护时还抽查他背诵九九乘法表。可见父母对小飞的病情以及背后的原因没有科学的、深入的了解。
后来经过医院积极干预，小飞的母亲愿意做出改变了，积极配合医生，给孩子减压。但小飞的父亲因为过于固执、强势，影响了孩子的康复，被医生“请”了回家。
换言之，小飞的母亲已经有一定的自我反省和改变了，但仍看不出来是否到位。而小飞的父亲仍很有可能会继续采取严厉、高压的教育方式。
虽然小飞说，“我不理他，一个耳朵进一个耳朵出。”但对于叠加性心理创伤未能得到修复的青少年、儿童来说，这是很难做到的。
他回到家里之后，仍会因为父亲的指责、严厉而感到非常压抑。就算他的母亲真的彻底地改变了，不愿给他施压，那他父母之间又有可能出现严重的教育理念冲突，两人冷战、争吵、甚至大打出手。
那如果小飞的母亲没有深刻的自我反省、改变和提升，孩子状态转好之后，她又回到了“虎妈”的老路上去，那小飞的分离（转换）性障碍会越来越严重。
如果父母对此还没有深刻而科学的理解，他们甚至有可能怀疑小飞是装病，更加严厉地对其否定、指责，给孩子造成更多心理创伤。
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这时孩子的症状会逐渐演变，很可能会出现抑郁发作，演变为抑郁症。学习障碍不断加重，成绩下滑，严重的自我否定，甚至出现自杀行为。
如果情况得不到缓解，随着年龄增长，小飞具备了反抗能力之后不想再逆来顺受。他可能会向父母怒吼、暴跳如雷，甚至在家里砸东西、攻击父母。如果父母告诉精神科医生这些症状，那孩子就很有可能被诊断为双相障碍。
所以，如果根源上的问题不解决，心理创伤得不到逐步修复，父母也不掌握科学的精神心理知识、不懂得科学教育的话；很多孩子一开始出现的问题不严重，但会逐渐演变、发展、复杂化，最后可能酿成悲剧。
这不是危言耸听，而是临床中大量抑郁症、双相障碍青少年、学生患者的亲身经历。
在杭州小飞这个新闻事件下面，还有小部分网友能够理解小飞父母的做法。他们认为当今社会竞争越来越大，不努力学习、力争上游，将来哪有立足之地？又有人说，扭曲的不是父母，而是这个社会和教育制度。
希望大家不要习惯性地将问题归咎于社会和制度。尤其是父母，如果一直缺乏自我反省意识，
那么孩子本来已有的精神心理问题只会不断加重，并出现偏执型的人格特征，甚至发展出人格障碍。
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我国大部分父母望子成龙、望女成凤，希望孩子将来“有出息”，这是无可厚非的，甚至是可以说是积极进取的表现。
可问题是很多父母没有意识到时代的变化，更没有意识到自己的认知边界。
他们不理解在这个时代下，除了传统的学习好、高学历之外，还有其它很多同样可步向成功的途径；
他们不理解获得真正成功的3要素里，第一是逆商，第二是情商，最后才是智商。而学习成绩好只是部分的智商体现；
在这个数字星球时代，想要获得一定的成就，对学业和学历的要求其实没有以前那么高了。
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