课题
短诗三首
课型
讲读课文 
课时
安排
第1课时 
教学
目标
1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
教学
重点
体会诗歌的韵味。
教学
难点
展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
繁星教案第一课时
教学
目标
1. 认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2. 通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（  ）分钟
一、创设情境，激情导入
我们中华民族有着悠久的历史，深厚的文化底蕴。从古至今，诗人们创作了无数经典的诗，那一首首优美的诗，就像一串串璀璨的珍珠。让我们走进冰心的《繁星》，一起感受诗歌中景的美好和挚爱的力量吧！
板书课题：繁星
学生齐读课题“繁星”。
今天，我们就和作家一起欣赏一下繁星吧。
3. 简介作者
冰心，原名谢婉莹。
福建长乐人，诗人，儿童文学作家、翻译家。笔名取自“一片冰心在玉壶”。
代表作：散文集《寄小读者》，诗集《春水》《繁星》在文学史上享有盛名，哺育了几代青少年。
  
了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。
新课
教学
（  ）分钟
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查字词自学情况（我会认）：漫  涛
（1）读准字音
自由读，指名读。并组词
4.学习我会写的生字（我会写）：繁  漫  灭  藤  萝  膝  涛  躲
识字方法：加一加  换一换  等。
（1）书写指导（重点指导“繁、灭、藤”）
“漫、膝、涛、躲”为左窄右宽的字，“繁、灭、藤、萝”为上宽下窄的字；
（2）词语认读：漫灭  藤萝  消灭  躲过  繁星  膝上  波涛
（3）词语解释：
漫灭：磨灭，模糊不清。
在本课中永不漫灭是指记忆清晰，不会忘记。
近义词：磨灭
造句：我们对自己的童年永远都有不可漫灭的记忆。
思潮：1.指脑海里涌现的念头。                                        2.指起伏不平的思想、情绪。
在本课指诗人心中激动的情绪。
近义词：思绪
造句：火车轰鸣声，打断我的思潮。
三、再读感知，理清结构
1. 朗读课文，体会诗歌的韵味。（课后第1题）
朗读要求：
1.放声朗读，读准字音,体会现代诗与古诗的不同。
2.到韵脚，注意节奏，体会诗歌的韵味。
（1）      繁星 （七一）
这些事——
是/永不漫灭的/回忆：
月明的/园中，
藤萝的/叶下，
母亲的/膝上。
没有韵脚    格式不一
（2）繁星（一三一）
大海呵!
哪一颗星/没有光？
哪一朵花/没有香？
哪一次/我的思潮里
没有/你/波涛的清响？
格式不一    韵脚：ang
读出反问语气。
（3）繁星（一五九）
母亲呵!
天上的/风雨/来了，
鸟儿/躲到/它的巢里；
心中的风雨/来了，
我/只躲到/你的怀里。
同字成韵    格式不一
2. 说一说：通过读这三首短诗，我发现了现代诗的特点：
不拘格式    韵律相对自由
 
鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。
此环节的设计是教师帮助学生到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。
课堂小结及拓展延伸（  ）分钟
四、课堂总结
这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。
  
课堂作业新设计
1.下列红体字注音有误的一项是(      )
A.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝（qī）上。
B.哪一次我的思潮里，没有你波涛（tāo）的清响。
C.母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢(cháo)里。
2.下边句子中的“/”表示朗读的节奏，不恰当的一项是(      )
A.鸟儿/躲/到它的巢里
B.哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响？
C.心中的/风雨/来了/我只/躲到/你的/怀里。
3、写出下列词语的近义词。
  漫灭（       ）  清响（       ）
  回忆（       ）  思潮（       ）