繁星教案五年级上册语文教案-23.月迹 -人教(部编版)
《月迹》教学设计
三维目标
知识与能力
1.能把握文章的主要内容,理清作者的思路和文章的重点。
2.把握寻月过程孩童的心理及其发展变化的过程,培养学生追求美好事物的情怀。
3.揣摩文中所写孩童语言的特。
过程与方法
1.有感情地朗读课文,掌握本课的生字词。
2.认真观察月亮,结合想像或联想把自己心中的月亮生动地描绘出来。
情感、态度与价值观
培养学生对美好事物的向往和热爱,发展学生的想像力。
教学重难点
1.能把握文章的主要内容,了解作者通过寻月迹所要表达的感情。
2.通过学习课文,品味月亮的美,抓住重点词句体会作者对生活的热爱之情。
1课时
教学要点
丰富积累;把握线索,理清寻月过程。
教学过程
一、情景导入   
月亮一直是我们的话题,无论是在古人的吟诵中,还是在今人的赞叹中,她总是充满着神秘,引起人们无限的遐想。今天,我们将随着贾平凹去追寻月的足迹,看看你能体会到哪些
东西。(板书文题、作者)
二、朗读课文,整体感知
(一)初识作者
贾平凹,1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平,后图口音方便,便喊他为平娃。陕西话中,“娃”“凹”同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑,后调到西安文联从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。
贾平凹早期的小说描写新时期西北农村,特别是改革开放后的变革,视野开阔,具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴,富于地域风土特,格调清新隽永,明丽自然。后期则开始向空灵的音韵发展,并且探讨都市中人的生存状态。
(二)朗读课文,积累字词初读积累
1.查工具书,掌握下列词语的音、形、义。款款:缓慢。
掬(jū):两手捧(东西)。
粗糙(cāo):不精细,不光滑。
争执(zhí):争论中各持己见,不肯相让。
倏忽(shū):很快地,忽然。
袅袅(niáo):形容烟气缭绕上升。
面面相觑(qù):你看我,我看你,形容大家因惊讶而互相望着,都不说话。觑,看,瞧。
2.积累叠词。在横线处填上适当的叠词。(1)院子的中央处,是那棵___的桂树,___的枝,___的叶,桂花还没有开,却有了___的骨朵儿了。
(2)哪儿好像有了一种气息,就在我们身后___,到了头发梢儿上,添了一种______的感觉。
3.积累动词。在横线处填上适当的动词。
(1)我想:月亮里,地该是银___的,墙该是玉___的。
(2)我们都___着那杯酒,果真里边就___起一个小小的月亮的满圆。___着,一动不动的,手刚一动,它便酥酥地___,使人可怜儿的样子。
(三)文章写的是什么时间、什么地点、什么人的一件怎样的事情?
明确:
时间——中秋的夜里;
地点——“中堂里”,“院子里”,院子外;
人物——奶奶、我和弟弟妹妹;
事件——盼月(第1~4段)寻月(第5~30段)议月(第31~36段);
归纳文章的线索——月迹。
三、把握线索,探寻月迹
1.散文在结构上看是自由的,可是在文中都有一条线索将文章的材料组织起来——形散而
神不散。请同学们讨论分析为什么文章要以“月迹”为标题。(“月迹”的含义)
明确:“月迹”是文章的线索。“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹,也可以理解为月的变化轨迹。寻月的过程就是寻美的过程,就是孩童认知发展的过程。它既是月的变化轨迹,又是孩童成长的轨迹。
2.说说寻月的过程。
明确:(1)中堂里,镜电看月,月儿由圆而亏,终无踪迹。
(2)院中望月,月光“玉玉”“银银”,月亮既大且圆,里面清清晰晰有什么东西,原来是桂树,并知道还有人。又进一步在院内寻。发现一切光洁之处,俱有月亮在其中。
(3)兴之所至,院外河中寻月,发现“哪一处的水里都有月亮”。
(4)又突然在各人瞳中见月,原来“月亮竟是这么多的:只要你愿意,它就有了哩”。
小结:在寻月的过程中,孩子们沐浴在皎洁的月光下,既欣赏到美丽的月,又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。
3.寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程?
明确:——镜中月亮由圆而亏而消失,大家都很“失望”。
——听说月中有村有人,三妹和月中嫦娥一样漂亮,三妹便觉得月亮仅属于她,大家由“羡慕”而“嫉妒”,不由得“争执了起来”。
——听奶奶说“月亮是每个人的,它并没走”,大家“越发觉得奇了”。
——河中寻月,瞳中见月,原来“月亮竟是这么多的”,一番议论之后,大家“都觉得满足”。
小结:这个心理过程表现了孩童渴望了解外界事物的强烈好奇心理,因一时不能了解而产生的失望之情恰恰反衬了这种好奇心;也表现了孩童的争强好胜之心,因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执,也恰恰反衬了这种争强好胜之心。最后认识到月亮“是属于我们的,每个人的”,“都觉得满足”,没有任何一个人想独占月亮,只要大家都拥有就好,表现了童心的纯洁美好;“来了困意”后,大家“相依相偎地甜甜地睡了一会儿”,更表明孩童们之间本没有任何隔阂,弟兄妹一家亲。
四、布置作业
熟读课文,在文中出表达作者思想感情的语句。
2课时
教学要点
了解作者通过寻月迹所要表达的感情,揣摩文中所写孩童语言的特,培养学生追求美好事物的情怀。
教学过程
一、体悟情感
1.夜晚,当一轮皎洁的明月爬上树梢,把它那银的光芒洒向大地的时候,老师相信,当你们仰望那皎洁的月亮时,内心深处会有许多的感触,愿意说出来与大家分享吗?(学生自主表达,教师聆听。)
参考:当我看到月亮时,我会想起李白的《静夜思》,(吟诵)因为我的爸爸总是出差,我想他一定会很想家,想和我一起看月亮。
我会想起好吃的月饼,还有一家人围在一起赏月的快乐时光。
我会想起嫦娥奔月的传说。
我想登上月球看一看。
……
老师小结:的确,同样的一轮明月会带给我们每个人不同的感受,那么,这一轮明月寄予了贾平凹怎样的思想感情呢?
2.自读课文,出描写月亮和月光的句段,用自己的符号标出。如遇到不理解的句子标上“?”。
3.分组讨论:月亮象征着什么?怎样才能拥有它呢?从中感悟到作者怎样的思想感情?