繁星教案五年级上册语文教案-23.月迹 -人教（部编版）
《月迹》教学设计
三维目标
知识与能力
1．能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。
3．揣摩文中所写孩童语言的特。
过程与方法
1．有感情地朗读课文，掌握本课的生字词。
2．认真观察月亮，结合想像或联想把自己心中的月亮生动地描绘出来。
情感、态度与价值观
培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力。
教学重难点
1．能把握文章的主要内容，了解作者通过寻月迹所要表达的感情。
2．通过学习课文，品味月亮的美，抓住重点词句体会作者对生活的热爱之情。
第1课时
教学要点
丰富积累；把握线索，理清寻月过程。
教学过程
一、情景导入
月亮一直是我们的话题，无论是在古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想。今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些
东西。（板书文题、作者）
二、朗读课文，整体感知
（一）初识作者
贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，“娃”“凹”同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。
贾平凹早期的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特，格调清新隽永，明丽自然。后期则开始向空灵的音韵发展，并且探讨都市中人的生存状态。
（二）朗读课文，积累字词初读积累
1．查工具书，掌握下列词语的音、形、义。款款：缓慢。
掬（jū）：两手捧（东西）。
粗糙（cāo）：不精细，不光滑。
争执（zhí）：争论中各持己见，不肯相让。
倏忽（shū）：很快地，忽然。
袅袅（niáo）：形容烟气缭绕上升。
面面相觑（qù）：你看我，我看你，形容大家因惊讶而互相望着，都不说话。觑，看，瞧。
2．积累叠词。在横线处填上适当的叠词。（1）院子的中央处，是那棵＿＿＿的桂树，＿＿＿的枝，＿＿＿的叶，桂花还没有开，却有了＿＿＿的骨朵儿了。
（2）哪儿好像有了一种气息，就在我们身后＿＿＿，到了头发梢儿上，添了一种＿＿＿的＿＿＿的感觉。
3．积累动词。在横线处填上适当的动词。
（1）我想：月亮里，地该是银＿＿＿的，墙该是玉＿＿＿的。
（2）我们都＿＿＿着那杯酒，果真里边就＿＿＿起一个小小的月亮的满圆。＿＿＿着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地＿＿＿，使人可怜儿的样子。
（三）文章写的是什么时间、什么地点、什么人的一件怎样的事情？
明确：
时间——中秋的夜里；
地点——“中堂里”，“院子里”，院子外；
人物——奶奶、我和弟弟妹妹；
事件——盼月（第1～4段）寻月（第5～30段）议月（第31～36段）；
归纳文章的线索——月迹。
三、把握线索，探寻月迹
1．散文在结构上看是自由的，可是在文中都有一条线索将文章的材料组织起来——形散而
神不散。请同学们讨论分析为什么文章要以“月迹”为标题。（“月迹”的含义）
明确：“月迹”是文章的线索。“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹，也可以理解为月的变化轨迹。寻月的过程就是寻美的过程，就是孩童认知发展的过程。它既是月的变化轨迹，又是孩童成长的轨迹。
2．说说寻月的过程。
明确：（1）中堂里，镜电看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。
（2）院中望月，月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面清清晰晰有什么东西，原来是桂树，并知道还有人。又进一步在院内寻。发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。
（3）兴之所至，院外河中寻月，发现“哪一处的水里都有月亮”。
（4）又突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩”。
小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。
3．寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？
明确：——镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。
——听说月中有村有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。
——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没走”，大家“越发觉得奇了”。
——河中寻月，瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。
小结：这个心理过程表现了孩童渴望了解外界事物的强烈好奇心理，因一时不能了解而产生的失望之情恰恰反衬了这种好奇心；也表现了孩童的争强好胜之心，因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，也恰恰反衬了这种争强好胜之心。最后认识到月亮“是属于我们的，每个人的”，“都觉得满足”，没有任何一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好；“来了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一会儿”，更表明孩童们之间本没有任何隔阂，弟兄妹一家亲。
四、布置作业
熟读课文，在文中出表达作者思想感情的语句。
第2课时
教学要点
了解作者通过寻月迹所要表达的感情，揣摩文中所写孩童语言的特，培养学生追求美好事物的情怀。
教学过程
一、体悟情感
1．夜晚，当一轮皎洁的明月爬上树梢，把它那银的光芒洒向大地的时候，老师相信，当你们仰望那皎洁的月亮时，内心深处会有许多的感触，愿意说出来与大家分享吗？（学生自主表达，教师聆听。）
参考：当我看到月亮时，我会想起李白的《静夜思》，（吟诵）因为我的爸爸总是出差，我想他一定会很想家，想和我一起看月亮。
我会想起好吃的月饼，还有一家人围在一起赏月的快乐时光。
我会想起嫦娥奔月的传说。
我想登上月球看一看。
……
老师小结：的确，同样的一轮明月会带给我们每个人不同的感受，那么，这一轮明月寄予了贾平凹怎样的思想感情呢？
2．自读课文，出描写月亮和月光的句段，用自己的符号标出。如遇到不理解的句子标上“？”。
3．分组讨论：月亮象征着什么？怎样才能拥有它呢？从中感悟到作者怎样的思想感情？
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