个 人 初 备
第 __ 课_____________   
解析教材
确定目标
学习活动
设计
（教学简案或重难点突破）
             
年级
四年级
单元
第三单元
主备人
课题
精读引领课《短诗三首》
教学目标
1.反复朗读诗歌，体会诗歌韵味，背诵课文。
2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
3.边读边想象画面，激发学生学习诗歌的热情，感受诗歌的魅力。
重点难点
教学重点
反复朗读诗歌，体会诗歌韵味，背诵课文。
教学难点
反复朗读诗歌，体会诗歌韵味，背诵课文。
教学方法
1.引导学生发现生活中的诗意。
2.边读边想象画面，激发学生学习诗歌的热情，感受诗歌的魅力
教学准备
多媒体课件
教学步骤首次设计
二  次 备 课
一、初读交流，以学定教
1.谈话导入。
（1）你认为生活中什么是美的？你认为用什么方法可以留住美？今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。(出示)诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
2.释义诗题。
（1）板书课题：短诗三首。（齐读课题）
出示：诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。
（2）理解“繁星”，
①再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？
②示例：密密麻麻的星星、满天的星星……
③一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。（生齐读）
（3）明确诗序，简介作者。仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。
出示：“冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
二、重点品读，随文得法
1.学习《繁星》（一三一）。
（1）想一想，短诗为什么朗朗上口？这里面究竟藏着什么样的秘密？
（2）反复朗读，发现诗“韵”。关注句末的“？”，读出节奏。关注“同音成韵”。感知“光、香、响”的韵脚“ɑnɡ”，读出节奏。
出示：
大海啊！
  哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
（3）理解“思潮”。
交流明确：作者一次又一次地问，一次又一次地想，这就是思潮。
2.学习《繁星》（一五九）。
出示：
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
（1）你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？
（2）反复诵读理解“风雨”。 “天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？
示例1：“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……
示例2：“心中的风雨”指经历的困难、挫折、痛苦……
（3）朗读《繁星》（一五九），注意复沓的手法，体会情感。
3.学习《繁星》（七一）。
（1）小组合作学习：自由读《繁星》（七一），想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么?想到了什么？诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆?小组同学互相交流。
（2）交流问题：你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？
（3）补白想象。
①月是中国人心中共同的情怀，举头望明月……当时月明的园中，藤萝的叶下，作者会做些什么呢？此刻月明时分又寄托着作者怎样的情感呢？
②母亲给予我们生命，养育我们。谁言寸草心……在母亲的膝上作者感受到了什么呢？
③顺势理解“永不漫灭”的含义：月明的园中、藤萝的叶下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是永不漫灭的回忆。让我们想象作者托着下巴，静静地坐在桌前，回忆着那些发生在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上的事。带着这样的想象，让我们再读诗句。
④诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆?（生自由交流）
三、拓展阅读，实现整合
我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。
1.仿写诗歌
自定题目，按照《繁星》（七一）的句式，仿写诗歌。
2.整合阅读《繁星（节选）》
（1）《繁星》（节选）有很多非常精彩的语句，请出来并说说精彩在何处？
（2）学生比较鉴赏。
四、巩固延伸，学以致用
出示：
读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。
这些事-- 这些事--
是永不漫灭的回忆：是永不漫灭的回忆：
繁星教案月明的园中， (  )的(  )，
藤萝的叶下， (  )的(  )，
母亲的膝上。 (  )的(  )。
2.教师巡视，相机评价。
3.朗读仿写，分享自创“繁星”。
4.朗读成诵，齐背三首《繁星》。
作业设计
1.推荐阅读《春水》（节选）。
2.摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。
板书设计
月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上
繁星
风雨  狂风暴雨                  困难 挫折 痛苦
心情 对母亲的依恋
    对大海的眷恋、感激
教学反思