【 - 写作指导】
《繁星·春水》 导读教学设计
【教学目标】
1、了解作家冰心的生平事迹，熟知《繁星·春水》主要内容及写作特点，体会《繁星·春水》的三大主题。
2、通过品读诗歌方法的渗透，学生初步掌握读诗的方法，并能选择恰当的角度品读诗歌。
3、体会诗人在诗集中贯穿的“爱的哲学”，培养对母亲、童真、自然的热爱之情。
【教学重点】在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作者的思想感情。
【教学难点】体会冰心诗歌的思想内涵，学习为一首诗歌写评论。
引导学生掌握读诗方法，并能自主品读诗歌。
【教学课时】3课时
【教学过程】
第一课时
一、目标引领
1、了解作家冰心的生平事迹，熟知《繁星 春水》主要内容及写作特点。（重点）
2、通过品读是个方法的渗透，初步掌握读诗的方法。
3、体会《繁星 春水》的三大主题，选择恰当的角度品读诗歌。（难点）
二、导入
笛卡尔说过，“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”在现代文学的灿烂星空里，有两颗闪烁的小星——《繁星》和《春水》，今天，就让我和你们一起，怀着崇敬和喜悦，一起走
进《繁星·春水》，走近冰心的心灵世界，一起品读诗歌的清新。
二、预习导学
1、了解作家冰心的简单生平。
2、冰心出生在什么样的家庭里，这对她有什么影响？
3、《繁星·春水》的主要内容是什么？
4、《繁星·春水》的三大主题是什么？
5、《繁星·春水》的艺术风格是什么？
三、自主探究
一部好的诗集需要阅读者慢慢品读其中的美丽，好诗是需要慢慢品读的，接下来我们从意象、语言、手法、哲理、情感五个方面教给同学们品诗的技巧。
（一）品意象（境）
意象是诗人的意中之象，即带有作者主观感受、价值取向的事物。意境是诗人借助诗的意象创造的具体氛围。诗人往往就是借助意象和创设的特定意境来暗示或者启迪读者一些东西。
例1：母亲啊! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里， 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。（《繁星·一五九》）
【请学生赏析，其他学生补充，教师总结。】
【品析】在这里诗人选取了“巢”这个意象，非常贴切。对孩子来说，母亲的怀抱永远是最安全的地方。当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢中；当孩子心中的风雨来时，她会躲到母亲的怀里，母亲温暖的怀抱会象安全的巢一样庇护她。这首诗体现了作者构思的大胆、想象的奇妙和根深蒂固的母爱情怀。
（二）品语言
诗歌的语言是精粹的，它遣词造句讲究精练、优美、音乐性，讲究变化。品味诗歌的语言可以从修辞、富有表现力的词语、句式变化等角度入手，体味语言的跳跃性、音乐美和画面
美。
例2：春何曾说话呢？ 但她那伟大的潜隐的力量， 已这般的
温柔了世界了！（《春水·四三》）
【请学生赏析，其他学生补充，教师总结。】
【品析】这首诗展示了春的神奇伟大的力量，“温柔”一词，赋予春天以人的生命和气息，生动地表现了春回大地，万物复苏的醉人画面，世界因为春的来临而有了更多的彩和温情。
（三）品手法
比喻、象征是诗歌中经常采用的写作手法，品读诗歌时，要注意诗歌中比喻、象征的内涵，避免理解上的实指性。诗人往往表面说的是这个，所指的却是那一个。如《在山的那一边》中的“山”和“海”，就不能简单地理解为自然界的山和海，
它们是是一种象征的手法。另外还要关注谐音双关、对比衬托、顶真回环等手法的运用。
例3：成功的花， 人们只惊艳她现时的明艳!
然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。（《繁星·五五》）
【请学生赏析，其他学生补充，教师总结。】
【品析】诗人用花的“明艳”来比喻人们事业的成功和取得的荣耀，该是多么光彩夺目，令人惊羡。紧接着用“然而”一转,由“花”及“芽儿”,以“现时”与“当初”对比,将“奋斗”“牺牲”与“成功”关联，道出“成功的花”是泪与血滋润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾，不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”？这样精妙的比喻和具体意象的运用，给人留下了鲜明的印象，使人从中领悟到奋斗和牺牲的伟大。
（四）品哲理
诗以言志。诗歌往往承载着诗人对人生、社会的思考和感悟，丰富、美化人们的精神生活，展示世界，表达心灵，启示真理。哲理性强是《繁星·春水》的一大艺术特点。其中的许多诗都是蕴涵着深刻思想的哲理诗。这些深刻的思想往往都是和诗中描绘的具体形象以及诗人深沉的思绪揉合在一起的，因而仍然具备着诗的情绪，有着诗的美感。
例4：青年人呵！
为着后来的回忆，
小心着意的描你现在的图画。（《繁星·一六》）
【请学生赏析，其他学生补充，教师总结。】
【品析】青春美好但却短暂，“青春应当如何度过”是每一个同学都应该认真思考的问题。不要在回首往事的时候，因为自己的碌碌无为、一事无成而羞愧。千万莫要“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来的辉煌在于你现在的努力。这首诗朴素短小，却蕴含了深邃的道理，给读者以深深的思索和启迪。
（五）品情感
情绪和感情是诗的基础，诗歌必须饱含感情，才能生动感人。读诗，要注意体会其中的感情内涵，从中受到情感的熏陶和感染。正如前面所说，《繁星·春水》
中充满着浓浓的爱意，“爱”是贯穿整部诗集的情感主线。
例6：母亲啊! 撇开你的忧愁， 容我沉酣在你的怀里，
只有你是我灵魂的安顿。（《繁星·三三》）
【请学生赏析，其他学生补充，教师总结。】
【品析】诗人在这首诗中歌颂了母爱。冰心用自己聪慧的心灵去感受，用自己清澈的双眼去观察，用童真的态度去审视，才发现原来母亲和孩子是一体的，母亲是生命的源头，孩子是生命的派生，孩子的一切都得之于母亲。在母亲的怀里沉睡，飘荡无依的心灵才会得到安宁，得到休憩，“只有你是我灵魂的安顿”。
繁星教案 四、展示交流
【小组合作的方式来展示学习成果】
请从以下节选的诗歌中任选一首，按照“五品”技巧对其进行品析，从中读出自己的感悟。
1、墙角的花! 你孤芳自赏时， 天地便小了。（《春水·三三》）
2、言论的花儿 开得越大， 行为的果子 结得愈小。（《繁星·四五》）
3、空中的鸟！ 何必和笼里的同伴争噪呢？ 你自有你的天地。（《繁星·七〇》）
六、课堂小结
本节课，我们了解了作家生平事迹，掌握了诗集的内容，学习了读诗的“五品”技巧，并尝试着去读出自己的感受。繁星点点春水流，世纪老人冰心虽然离我们远去了，但是重要的是她让我们懂得了爱，就让我们爱父母，爱自然，爱生活，爱文学吧！
第二课时
一、目标引领繁星春水阅读课教案
1、掌握《繁星 春水》的主要内容以及三大主题。
2、有感情地朗诵诗歌，学会从不同角度赏析《繁星 春水》中的诗歌。（重难点）
二、复习巩固
《繁星 春水》是__________的一部______集。
总的说来《繁星 春水》主要包括以下三个方面的内容：1__________________,2______________________,3____________________
《繁星 春水》是作者在印度使人___________的影响下写成的。
《繁星春水》主要表现了母爱、_____、__________三大主题。
三、自主探究
1、出示《繁星·一五九》。教师范读后，学生齐读。一边读，一边思考：这首诗表达了作者怎样的感情？这样的感情是从哪些具体的诗句体现出来的。
2、为什么写母亲的诗歌，要写到“鸟儿”呢？文中两次出现的“风雨”含义相同么？
3、抽学生朗诵，全班齐诵，要读出母爱的情感。并尝试在熟读的基础上背诵。
四、合作交流
1、出示《繁星·三五》。学生散读，要求大声朗读，读出自己对这首诗的认识和感受。可以从语言、情感、思想内涵等多方面来谈。读完后小组交流。
2、点拨提示：为什么称孩子为“伟大的灵魂，这是一种怎样的灵魂呢？”
3、冰心奶奶之所以这样写，是和当时的时代背景有关系的，有同学了解么？（介绍冰心背景）
4、抽班级男女同学各二人，比赛谁读得最好。
五、考察反馈
1、选择《繁星》《春水》中任一首诗写评论，写好后，与同学交流。
2、背诵文章中的四首小诗，完成积累。
3、在班级举行一次《繁星》《春水》朗诵会。
第三课时
一、目标引领
1、自选《繁星》《春水》中一首诗写出自己的评论。（重难点）
2、通过朗读与合作交流，赏析深刻理解冰心“爱的哲学”。
3、学习《繁星·春水》中小诗的写法，自己创作一首小诗，并表现一定的主题。
二、自主探究
1、冰雪里的梅花呵！ 你占了春先了。 看遍地的小花 ，随着你零星开放。（《春水·一八》）
2、吹就雪花朵朵—— 朔风也是温柔的呵！（《春水·二五》）
【篇二】繁星春水阅读课教案阅读课教案
晨曦绿荷 班 负责老师： 田晓红 班级人数： 56
晨曦绿荷 班 负责老师： 田晓红 班级人数： 56
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晨曦绿荷 班 负责老师： 田晓红 班级人数： 56
阅读课教案
晨曦绿荷 班 负责老师： 田晓红 班级人数： 56
阅读课教案
【篇三】繁星春水阅读课教案阅读课教案
晨曦绿荷 班 负责老师： 田晓红 班级人数： 56
晨曦绿荷 班 负责老师： 田晓红 班级人数： 56
晨曦绿荷 班 负责老师： 田晓红 班级人数： 56
晨曦绿荷 班 负责老师： 田晓红 班级人数： 56
晨曦绿荷 班 负责老师： 田晓红 班级人数： 56
【篇四】繁星春水阅读课教案《繁星春水》教学设计
《繁星 春水》阅读指导教学设计
教材分析：
《繁星·春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂与赞扬。二是对大自然的崇拜与赞颂。三是对人生的感悟和思考。
在艺术上，《繁星·春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉霎那间的灵感，以三言两语书写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又清韵悠长，具有独特的艺术魅力。因此它又被茅盾称为“繁星格，春水体”。
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