教学目标：
1、学习、理解、掌握生字生词，扩大识字量，丰富词汇。
繁星教案3、点对点迁移运用联想和想象的方法来反映观察繁星的生活情景，培养学生观察生活反映生活的能力。
4、品味语言，学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
教学重点：
学习作者观察繁星的方法，理解作者观察繁星的生活情景和感受。
教学难点：
点对点迁移运用联想和想象的方法来反映观察繁星的情景，培养学生反映生活的能力。
教学设想和教学方法：
直解生活教学法：把课文直接解读为生活，通过探究课文反映的生活和反映生活的方法来理解课文内容、结构和写作，不是直接宣讲课文内容、结构和写作特。
课时安排：两课时
第一课时
教学过程：
一、板书课题，引导学生阅读注释①，了解作者。请学生算算他的年龄，以此直接导入课文，简化导入和作者介绍，直接进入教学。
二、检查预习，促进学生自主学习字词和诵读。
1、点名学生诵读课文，划出生字生词。
2、指名学生念读生字、生词。
（1）、给生字注音、组词，并写同音字。
昧mèi半明半昧同音字：妹、寐、魅、袂、媚
坠zhuì摇摇欲坠同音字：缀、惴、赘
霎shà霎眼同音字：厦、煞、
（2）多音字辨析组词。
模①mó模范模型
②mú模具模样
佛①fó：佛教、大佛
②fú：仿佛
（3）形似字辨析组词。
①纳：纳凉②萤：萤火虫
呐：呐喊荧：荧光灯
三、品读直解课文反映的生活情景，进而理解课文内容和结构。
1、提出探究问题：课文反映的是什么生活情景？
教学方法：学生自主阅读探究，老师巡回指导后归纳要点：
交流要点：课文反映“我”在家乡、在南京、在海上观看繁星的生活情景和观看繁星时的甜蜜、温馨、亲密的感受，反映作者对繁星的热爱，对大自然的热爱。
2、启发追问：作者是四川成都人，怎么到南京，又怎么到海上呢？
教学方法：引导学生进一步了解作者，了解课文的写作经过，引导学生要像作者那样注意观察生活，感受生活，随时反映生活。
交流要点：1923年，19岁的巴金离开封建家庭到上海、南京求学，并参加了一些社会活动。
1927年1月15日离沪赴法，在法国学习经济学，考察欧洲的社会活动。2月19日抵达巴黎。在航行的一个多月里，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇，写于1927年1月。可见，文章不是硬写出来的，而是生活的反映。同学们也要处处留心观察生活，感受生活，反映生活。
3、指名学生分别读读作者在家乡、在南京、在海上观看繁星的情景和感受，并认真还原生活情景，品味生活，深入理解课文。
品味要点：在家乡观察密密麻麻的繁星，仿佛回到母亲的怀里似的。在南京看着星密布的蓝天，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”。在海上望着无数半明半昧的星，仿佛看见它们在对我霎眼，仿佛听见它们在小声说话。“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。
四、探究交流学生自己观察繁星的方法和感受。
点拨要点：课文反映“我”在家乡、在南京、在海上观察繁星的情景和感受。我们也常常观察繁星，但我们一般没有注意。我们一年四季都要观察繁星，观察地点虽然不像作者那样变化
大，但也有变化。现在请大家说说你在不同时间地点观察繁星的情景和感受。如春季观察繁星的情景怎么样，夏季观察繁星的情景怎么样，秋季观察繁星的情景怎么样，冬季观察繁星的情景怎么样。心情好时观察繁星的情景怎么样，心情不好时观察繁星的情景怎么样等。
不但繁星可以这样观察，其他自然景象都可以这样进行观察。一篇课文学会观察一个生活情景，坚持观察就不少了。
共同交流，自由生成。（略）
五、小结。整理板书。
繁星
巴金
在家乡→密密麻麻→“仿佛回到母亲的怀里似的”→略
在南京→星密布→“好像它们就是我的朋友”—→较详
在海上→无数在动→“我仿佛看见它们在对我霎眼”→详
有一夜→巨人星座→“看，那个巨人还在跑呢！”↗
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时间地点观察情景（实景）观察感受（联想想象）
五、布置作业。
1、熟读课文。抄写生字，多音字、形似字组词。
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