4 繁星
课题 | 繁星 | 课型 | 略读课文 | 授课 时间 | 1课时 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学 目标 | 1.认识“昧、坠、怀”3个生字,积累描写繁星的词句。 3.学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;学习比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。 4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受,以及对大自然的热爱,对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学 重点 | 感受作者对大自然的热爱和美好的生活,对祖国和故乡的眷恋。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学 难点 | 运用比喻、拟人,生动、形象、恰当地表达感情。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第一课时 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学 目标 | 1.掌握本课的字词,了解作者。 2.感受作者前面几次观看星空的不同心情,理解其原因。 3.学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;学习修辞手法。 4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教具 准备 | 课件 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学设计 | 设计意图 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
导入 ( )分钟 | 一、导入新课,了解作者。 同学们,你们观察过夜晚的天空吗?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。同学们,你爱看天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇彩的星星时,你的心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。(板书:4 繁星) (媒体出示巴金简介)巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),(课件出示2)他的文字带有强烈的感情彩,产生了重大的社会影响。 | 【设计意图:用问句来设计悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考。】 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
新课 教学 ( )分钟 | 二、初读课文,整体感知 1.自由朗读课文,读准字音 mó 模型、楷模 模 mú 模样、模具 (课件出示3) 2.查字典理解词语 摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。 半明半昧:昧,昏暗。一会儿明亮,一会儿昏暗。 密密麻麻:又多又密(多指小东西)。(课件出示4) 3.分小节读课文。 三、研读课文,体验作者情感 1.默读课文,完成填空。
(课件出示5) 2.根据表格概括课文的主要内容。
(课件出示6)(板书:从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 三年前 南京 仿佛和朋友对话 如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里) 3.为什么三次看星空情况和感受会不同? (明确:之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。) 第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的,表达了依恋之情。 第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密,投机的伙伴之感。 第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星的知心之情。) 4.看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。 看着满天的繁星,我_______________________。 (课件出示7) 5.文章之所以让我们愿意一读再读,是因为用了大量的修辞手法,你能出来并读一读,品一品吗? (大部分精彩语句在第3节,再读第三节,回味、感悟、交流。) (出示关键句) 比喻句—— 渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 (这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态,比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣,有一种朦胧的美、梦幻的美。) 教师范读,指导朗读。 教师指导学生仿写拟人句。(课件出示8) 拟人句—— 我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。 排比句—— 海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。(作者运用排比的修辞手法,依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙,营造出童话般的意境,给人一种梦幻般的美感,使读者受到强烈的感染。) 教师范读,指导朗读。 教师指导学生仿写排比句: 我们的生活是的,是的,是 的。(课件出示9) 教师范读,指导朗读。 | 【设计意图:图表的对比让学生一目了然了解课文。】 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课堂小结及拓展延伸( )分钟 | 四、总结仿写,拓展作业 1.总结: 作者在课文里写的是三次看繁星的感受,是为了表达他对星天的酷爱,对大自然的热爱,以及对美好生活的向往。(板书:热爱大自然 向往美好生活) 2.仿写:(课件出示10) 师过渡:在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法,按照句式也写一段这样的话。 渐渐地___________,我仿佛看见___________,我仿佛听见__________,我觉得_________________。 (1)学生大声朗读课文,寻虚写景物的句子。 (2)学生出这些句子后进行赏析,并按要求写作。 (3)大组交流汇报自己所写的句子。 3.拓展。 (1)我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受,我们还从作家那儿学到了许多方法,收获真不小。其实,我们看过自然界许多事物,像太阳、月亮、大海等等,看了都会产生这样那样的心情,这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动,“看大海(月亮、太阳、蓝天……)”看谁写得快,写得精彩。 (2)画一幅星空图,并写上几句话。(课件出示11) | 【设计意图:将写法学以致用,培养学生的写作能力。】 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
板书 内容 | 4 繁星 从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 热爱大自然 三年前 南京 仿佛和朋友对话 向往美好生活 如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课堂作业新设计(课件出示12) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
一、在带点字的正确读音后画上“√”。 半明半昧(mèi wèi) 坠落(duìzhuì)繁星教案 二、根据意思写词语。 1.又多又密(多指小东西)。( ) 2.抬头看。( ) 三、仿写句子。 1. 星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在。 虽然……然而……: 2.海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。 是 ,,。 四、读“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼……我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。”想画面。 想画面: | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
【答案】 一、mèi√ zhuì√ 二、1.密密麻麻 2.仰望 三、1.春风虽然有些凉意,然而没有了冬天寒风的刺骨。 2.冬日的阳光是明亮的,是温暖的,是亲切的。 四、略 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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