《Z c s》评课稿
程 旭
按学校安排，我就杨老师执教的《Z c s》一课作一简要的评述。纯属我个人的粗浅体会，不当之处敬请批评指正。在这堂课中，杨老师能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。 纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表现在以下几个地方：
1.注重知识衔接，新授课与复习旧知相联系。
2.引导学生自主学习，学生实践机会比较多。
英语评课稿 为区别声母“zcs”与音节“zi ci si”的读法，教师把两点知识同时出示，并让学生出不同之处，
这一做法调动了学生的学习积极性，而且突破了教学难点。通过老师的领读和学生的练读，学生掌握了声母和整体认读音节的不同读法，教学效果也很好地在课堂上体现了出来。
3．教学环节效果落实，指导得法。
如，在拼读音节这一环节，为了进一步巩固“z c s”与声母相拼的音节认读，教师设计了展示拼读本领这一环节。这部分设计按照：拼读两拼音节——拼读两拼带调音节—拼读三拼音节——拼读三拼带调音节，由易到难，逐步做到熟练，准确地拼读音节。而且朗读形式多种多样，有自己练读、老师领读、‘小老师’领读、集体读、个别展示读等多种形式，有效防止了一年级小学生读得多、读得烦的现象。
4.善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。课堂上，杨老师引导学生用“棒，棒，你真棒，你是我们学习的好榜样！”和一些物质奖励，不断撞击着学生无拘无束的心灵。调动了学生的好胜心。
接下来，提几点需要改进的地方
一、常规培养需强化
学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是课堂后半部分，学生们大有坐不住的状态，板凳吱吱作响的声音也不绝于耳，所以课堂管理还需我们多费苦心。
二、教学内容设计有点多。
本节课学习了整体认读音节、两拼音、三拼音和儿歌。其中儿歌的作用主要是帮助识字，我觉得可以调整到第三课时。
总之，一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，我们要努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
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