精选教学设计方案模板6篇
教学设计方案 篇1 |
教学目标： 2、 感受首尾呼应的写作方法。 积累文中的优美语言。 教学流程及设计意图： 一、 创设情景，导入新课 麦哨 （播放音乐《捉泥鳅》，出示几张充满童趣的图片） 师：这样的音乐，这样的图片，让你想起了什么？ 生：想起了我的童年。 师：是呀！童年就像这歌声，像这图片一样，优美、令人回味。其实呀、老师也非常渴望能回到童年的岁月。童年是什么？你们的童年生活又是怎么样？是否随着岁月的流逝，已变得零碎而模糊？ 出示童诗：童年 童年 童年是什么？ 童年是墙上腿上的风筝， 追着风筝奔跑的脚步。 童年是什么？ 童年是无忧无虑的嬉戏， 软软的泥巴甩了一脸。 童年是什么？ 童年是一个小闹钟， 滴滴嗒嗒地走着， 让你珍惜每一分钟。 （生默读童诗片刻） 师：是呀！童年如诗如歌！今天，我们一起走进24课《麦哨》这篇课文，重温童年那久违的快乐。（师板书课题：24__ 麦哨） （设计意图：创设生动有趣的情境，唤醒学生的情感，在品赏童诗过程中也更深入地感受童年的快乐、美好，受到感染。同时，调动了学生的学习兴趣，使学生学得积极，学得主动） 二、 初读课文，整体感知 师：这是一篇阅读的__，请同学根据老师给出的自学要求、自由学文。 ㈠出示读书要求 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2、课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到什么？ （学生自由朗读课文） ㈡检查学生自学情况 ①出示生字新词，指名读，正音。重点指导“穗、嚼”等字读音，写好“兜、裹、嚼”等字。 ②生分段朗读课文 ③播放录音范读。 师：你觉得我们刚才读得怎么样？ 生：没有感情；声音不动听…… 师：是呀！这读书要是没有感情，就像没味道的菜，没滋没味。书香伴着轻快的旋律，你感受到的乡村孩子生活怎样呢？能说说你的感受吗？啊，你来，谢谢。 （生自由发言） ①乡村孩子非常可爱，非常快乐。 ②乡村景美丽。 ③乡村孩子生活天地广阔、自由自在。 ④乡村孩子的情感纯朴。 …… 师：乡村孩子的生活真是丰富多彩，都是那样美好！ （设计意图：初步感受童年的生活，是本环节教学应达成的一个主要目标。在学生初读、再读课文后，让学生说感受。旨在检查学生的初读成效，亦是培养学生的阅读能力和语言表达能力。在此同时，这一环节检查学生对生字词的掌握情况，这是中年级阅读教学的重点。） 三、 细读课文，品味语言 师：在作家陈益的眼里，童年是那甘甜清凉的“茅茅针”、柔美的“麦哨”……让我们走进文中去感受。请出文中你认为写得特别的美的部分，试着读一读，并说说美在哪里？ （生长时间默读） 师：好吧。我们开始交流。 句①：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这是一个比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作一朵朵晶莹剔透的月季花，很形象，突出孩子们的欢喜。 师指导朗读该句。 师：你能再读读这句吗？ |
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