《美在乡村》教学设计
课型：略读整合课
整合内容：《牧场之国》、《麦哨》、《可爱的草塘》
教学目标：
1.正确流利有感情的朗读课文。
2.积累优美句段，揣摩文章修辞手法的巧妙运用， 并尝试使用        修辞手法进行练笔。
3.感受美好的田园风光和自然质朴的乡村生活。
麦哨
教学过程：
一、导入新课，明确内容
1.古诗词诵读导入《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》。孩子们，刚才我们诵读的这三首古诗都是古代诗人们描写乡村生活的，多么富有情趣啊！今天我们还要去往三个不同的地方
去领略那里诗情画意的田园风光，去感受那里自然质朴的乡村生活。就让我们走进今天的阅读主题《美在乡村》。
2.先让我们来看看今天的阅读任务单。《牧场之国》、《麦哨》、《可爱的草塘》这三篇美文虽然从不同的角度描写乡村生活和景，但文章的语言都十分的丰富而生动。让我们用这短短的四十分钟去探寻作者是如何把文章写的如此优美动人的吧。
二、略读感知，提取信息
我们首先去往有着牧场之国美誉的荷兰，去感受那里的诗情画意吧！
1.请同学们自由的读课文课文向我们展现了哪些美好的画面呢？
2.说起牧场，我们首先会想到什么呢？牛羊，草原。请同学们，默读课文，出课文描写草原，牛羊，和其他动物的句子并把它们画下来。
“牛吃草时非常专注……无比尊严”，你为什么最先到这个句子？生，运用了拟人手法。师，把谁当作人来写的呢？这样写的好处是什么呢？生：生动形象。师：更加生动形象的描写了牛活动时的姿态，让我们了解了老牛和牛犊不同的特点。
还有呢，你还到了哪些句子？
“天堂般的绿草原上.属于他们的自由王国”。这个句子运用的也是拟人修辞。把猪，小鸡，山羊都当作人来写，把动物写的人格化了，更加的生动了，仿佛那些安闲的动物们，就在我们的眼前。孩子们，为什么这些动物可以如此的安闲呢？是啊，荷兰的美不只是美在成结队的牛羊，更美在她的这份祥和静谧。
三、自由品读，重点提高
孩子们你们听，呜卟，呜卟，什么声响，和着孩子们的鼻音，掠过浓绿的麦叶，一声呼，一声应，那么欢快那么优美。
1.下面让我们一起走进课文《麦哨》。同学们细读课文，出最美的片段划下来，我们一会分享交流。
“一张张红扑扑”你为什么喜欢这个句子？生：这个句子运用了比喻的修辞手法，更生动形象。师;把什么比作了什么呢？月季花美不美，让我们一下子把孩子们的脸蛋和美丽的月季花联系了起来，这样就更形象的写出了孩子们的漂亮可爱。
还有哪个句子运用了比喻的修辞呢？“每根麦秆......”，这个句子又是把什么比作了什么呢,这样写的好处是什么呢？嗯，仿佛让我们听到了麦田正在演奏着丰收的乐曲，你能把丰收的这份喜悦都出来么？
2.你还喜欢那个段落呢？“金黄的油菜花......”这个段落运用了哪种修辞手法呢？生：排比。这样写的好处是什么呢?这一段向我们展现了哪两个不同时节呢？
    孩子们，麦哨这篇美文，不仅有着画面的意境美，更有着音乐的韵律美，这欢快柔美的，悠远绵长的麦哨声不正如孩子们无拘无束的童年么？
四、迁移学法，朗读感悟
这说起童年，有一个孩子的童年更是让我们羡慕不已，因为在她的家乡有一片可爱的草塘。
1.请同学们细读《可爱的草塘》，划出优美的句段，并简要的分析一下，作者都运用了哪些修辞手法呢？
2.多么美丽的草塘啊，多么有趣的童年生活啊，你们想不想用自己的声音把这份美丽读出来呢？
五、随堂练笔，拓展延伸
    孩子们，幸运的是我们就生活在这美丽的乡村，你们看，这就是在我们农村随处可见的菜园，你能用我们本节课学习的修辞手法来描绘一下你家的菜园么？试一试吧！
六、总结交流
    孩子们，美好的乡村之旅就要告一段落了，我们通过阅读这三篇美文领略到了修辞手法的魅力所在，正确巧妙的使用修辞手法会让我们的文章更加的优美生动。
学情分析
经过了三年的学习，学生已有了一定的语文学习方法和语文素养，具备一定的独立识字的能力，能主动运用查字典的方法解决自己遇到的疑难问题，识字不再作为教学的主要任务。阅读中能基本把握文章的主要内容，能较清楚地复述文章内容，并能表达自己的想法，能结合上下文理解词语的意思。
学困生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，依赖思想严重，学习方法不够科学。
特别是习作能力有待提高。一些同学不善于倾听别人的观点和意见，协作意识差，集体观念不够强。在写话时，乐于表达，大多数同学能借助积累到的词语丰富自己的内容。但是学生在词语和句型的积累上还存在不足，主动性不不够，需要继续加强自主积累的培养。
效果分析
这三篇文是略读课文，在教学这课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。教学伊始，我首先让学生读懂阅读提示，根据阅读要求初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上，我抛砖引玉，提出一个问题“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？”让学生充分交流。一石激起千层浪，学生从白天和夜晚两个方面，抓住课文中景物描写的重点句，说得头头是道。接下来，我请学生把自己的感受读出来，有感情地读给大家听，在读的过程中，我除了适时作有感情朗读指导外，还相机结合重点句引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。然后我再从写法上指导：“你喜欢文中的哪些语句，为什么？”让学生进一步感受语言的优美，领悟文中拟人、比喻手法的妙处。         
文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。因此，在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。 最后，在学习资料袋这一环节中，我让学生交流自己收集到的荷兰是水之国、花之国、风车之国的图片和文字资料，再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，教室里“哇——哇——”的赞叹声不绝于耳。本次课，收到了理想的教学效果。